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Orga/gantt.md

@@ -0,0 +1,113 @@
+gantt
+    dateFormat  YYYY-MM
+    title       Projektplan FOERBICO Gantt-Diagramm
+    todayMarker stroke-width:5px,stroke:#0f0,opacity:0.5
+    section 2024
+    AP 1-1 + 1-2 Projektkooperation und -koordination): active, AP1-12, 2024-05, 2027-04
+    AP 1-3 + 1-4 Projektbezogene Kommunikationsstrategie: active, AP1-34, 2024-07, 2027-04
+    AP 3-1 Gemeinschaftliche Anforderungserhebung zu OER-Communities: done, AP3-1, 2024-05, 2024-06
+    AP 9-3 Kollaborationsumgebung für das Projekt (CI): done, AP9-3, 2024-05, 2024-07
+    Monat 4 AP 9-3  Kommunikations- und Kollaborationsumgebung steht zur Verfügung:  crit, milestone, 2024-08, 2024-08
+    AP 4-1 Konzept Redaktionssystem für Communities: crit, active, AP4-1, 2024-05, 2024-08
+    AP 11-1 Basiserhebung (FAU): done, AP11-1, 2024-05, 2024-08
+    Monat 4 AP 11-1 Ergebnisse der Basis-Erhebung liegen vor: crit, milestone, 2024-08, 2024-08
+    AP 2-1 Voraussetzungen - Erhebung & Anbahnung: done, AP2-1, 2024-07, 2024-10
+    AP 3-2 + 3-3 Konzept und Einseatz Community-Hub: active, crit, AP3-23, 2024-07, 2026-06
+    Monat 7 AP 3-2 Für die Visualisierung der Netzwerkaktivitäten im Community-Hub sind die Voraussetzungengeschaffen: crit, milestone, 2024-12, 2024-12
+    AP 2-2 Netzwerkbezogene Multiplikatorinnen-Modelle: active, crit, AP2-2, 2024-08, 2024-12
+    Monat 7 AP 2-2 Community-spezifische MultiplikatorInnen-Modelle liegen vor: crit, milestone, 2024-12, 2024-12
+    AP 2-3 Netzwerk-Strategien der Öffentlichkeitsarbeit: active, AP2-3, 2024-11, 2024-12
+    Monat 8 AP 2-3 In den OER-Communities bekanntund kommunikativ verankert: crit, milestone, 2025-01, 2025-01
+    AP 2-4 Community-Mgmt. intra- & interorganisational: active, AP2-4, 2025-01, 2027-05
+    AP 7-1 Standards - Erhebung, Analyse + Zusammenführung: active, AP7-1, 2024-06, 2024-12
+    Monat 8 AP 7-1 Die projektbezogenen Standards liegen in einer ersten Fassung vor: crit, milestone, 2025-01, 2025-01
+    AP 9-1 Technische Bedarfe der Communities prüfen: active, AP9-1, 2024-11, 2025-04
+    AP 4-2 Metadatenstandards weiterentwickeln: active, AP4-2, 2024-11, 2025-06
+    Monat 14 AP 4-2 Für religionsbezogene OEP/OER steht eine Erweiterung OER konformer Metadatenstandards bereit: crit, milestone, 2025-07, 2025-07
+    AP 5-1 Bedarfe der Communities abgleichen: active, AP5-1, 2024-11, 2025-06
+    Monat 14 AP 5-1 Bedarfe und Standards bilden Grundlage für Unterstützung: crit, milestone, 2025-07, 2025-07
+    AP 5-2 Unterstützung basierend auf Bedarfsanalyse: active, AP5-2, 2025-06, 2026-05
+    Monat 26 AP 5-2 Ergebnisse der Zwischenevaluation liegen vor: crit, milestone, 2026-07, 2026-07
+    AP 4-7 Weitere OER-Communities einbinden: active, AP4-7, 2024-11, 2026-09
+    AP 11-2 Fortbildungsformate weiterentwickeln (FAU): active,crit, AP11-2, 2024-12, 2026-10
+    AP 8-3 Wissenschaftliches Netzwerk erweitern (GU): active, AP8-3, 2024-12, 2027-01
+    AP 8-5 Strategische Vernetzung mit Open-Access-Formaten (GU): active, AP8-5, 2024-07, 2026-07 
+    section 2025
+    AP 6-1 Fortbildungsformate für OER entwickeln: active, crit, AP6-1, 2025-03, 2025-09
+    Monat 17 AP 6-1 Fortbildungsformate sind entwickelt und ausgerollt: crit, milestone, 2025-10, 2025-10
+    AP 6-2 Fortbildungsformate in OER-Communities testen: crit, active, AP6-2, 2025-10, 2026-03
+    Monat 23 AP 6-2 Fortbildungsformate sind evaluiert: crit, milestone, 2026-04, 2026-04
+    AP 6-3 Formate zur OE/OER-Integration in ALPIKA-Institute: active, AP6-3, 2026-04, 2026-08
+    Monat 28 AP 6-3 ALPIKA-Institute haben OER implementiert: crit, milestone, 2026-09, 2026-09
+    AP 7-2 Standards testen und evaluieren (Zyklus 1): active, AP7-2, 2025-02, 2025-10
+    Monat 18 AP 7-2 Standards liegen in einer evaluierten und überarbeiteten Fassung vor: crit, milestone, 2025-11, 2025-11
+    Monat 25 AP 7-2 Standards und Erkenntnisse aus Zyklus 1 präsentiert: crit, milestone, 2026-06, 2026-06
+    AP 4-3 + 4-4 Metadaten-Generator für Community-CMS entwickeln: active, AP4-34, 2025-06, 2026-04
+    Monat 23 AP 4-4 Metadaten-Generator steht bereit: crit, milestone, 2026-04, 2026-04
+    AP 8-2 Projekte in Standards der OER begleiten (Zyklus 1): active, AP8-2, 2024-12, 2025-10
+    AP 10-1 Zwischenfazit-Tagung in Nürnberg: active, AP10-1, 2025-10, 2026-03
+    section 2026
+    M20 Zwischenergebnisse für Zwischenfazit-Tagung liegen vor: crit, milestone, 2026-01, 2026-01
+    M22 Zwischenfazit-Tagung Nürnberg ist durchgeführt: crit, milestone, 2026-03, 2026-03
+    AP 7-3 Standards re-evaluieren (Zyklus 2): active, AP7-3, 2026-02, 2026-10
+    AP 8-4 Projekte in Standards der OER begleiten (Zyklus 2): active, AP8-4, 2026-02, 2026-10
+    AP 11-3 Summative Evaluation: active, AP11-3, 2026-10, 2026-12
+    AP 7-5 DBR-Prozess dokumentieren (FAU/GU): crit, active, AP7-5, 2025-07, 2026-12
+    AP 10-2 Fazit-Tagung Frankfurt (GU, FAU, CI): active, AP10-2, 2026-09, 2027-02
+    AP 4-5 OER-Client für OEP/OER-Darstellung entwickeln: AP4-5, 2026-04, 2026-08
+    Monat 30 AP 4-5 Wordpress-Plugin für OER-Community-Sammlungen verfügbar: crit, milestone, 2026-11, 2026-11
+    AP 4-6 Zielgruppengerechte OER-Kataloge implementieren: active, AP4-6, 2026-10, 2027-04
+    section 2027
+    M32 Endergebnisse für Fazit-Tagung liegen vor: crit, milestone, 2027-01, 2027-01
+    M34 Fazit-Tagung Frankfurt ist durchgeführt: crit, milestone, 2027-03, 2027-03
+    Monat 33 AP 7-5 Standards und Endergebnisse des DBR-Prozesses liegen vor: crit, milestone, 2027-02, 2027-02
+    AP 6-4 In UNIs OER-Lernformate kommunizieren & vernetzen: active, AP6-4, 2026-11, 2027-03
+    Monat 35 AP 6-4Kommunikations- und Vernetzungsstrukturen etabliert: crit, milestone, 2027-04, 2027-04
+    AP 9-2 Kerndienste von rpi-virtuell überarbeiten: active, AP9-2, 2026-05, 2027-03
+    Monat 34  AP 3-3 Ergebnisse über den Community-Hub öffentlich zugänglich und weiter nutzbar: crit, milestone, 2027-03, 2027-03
+    AP 8-6 Outcomes zur Nachnutzung (GU und FAU): active, AP8-6, 2026-05, 2027-04
+    AP 9-4 OER-Material-Beschreibungen/Metadaten überarbeiten: active, AP9-4, 2026-09, 2027-04
+    M36 Outcomes zur Nachnutzung liegen vor: crit, milestone, 2027-05, 2027-05
+
+click AP1-12 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/5"
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Website/content/de/oer-und-oep/index.md

@@ -5,6 +5,22 @@ title: OER und OEP
 url: oer-und-oep
 ---
 
+Viele Lehr- und Lernmaterialien dürfen nicht einfach weitergegeben, angepasst oder gemeinsam weiterentwickelt werden – selbst dann nicht, wenn sie eigentlich für Bildung gedacht sind. Das erschwert Zusammenarbeit, Innovation und den Zugang zu Wissen.
+
+Dieses Selbstlernmodul lädt dich dazu ein, eine andere Art des Umgangs mit Bildungsinhalten kennenzulernen: Materialien, die geteilt, angepasst und gemeinsam weiternentwickelt werden können.
+
+[![Zum OER-Selbstlernmodul](Button_zum-OER-Selbstlernmodul.png)](lernmodul)
+
+Das Modul richtet sich an alle, die:
+
+- offenere Lehr- und Lernformen kennenlernen möchten
+
+- Materialien nicht nur nutzen, sondern auch weiterentwickeln wollen
+
+- nach Orientierung im Umgang mit offenen Lizenzen suchen
+
+Im Verlauf des Moduls lernst du die zentralen Begriffe, Prinzipien und Handlungsmöglichkeiten kennen, die diese offene Bildungspraxis tragen. Die folgenden Definitionen bilden dafür die gemeinsame Ausgangsbasis.
+
 ## Was sind Open Educational Resources (OER) und Open Educational Practices (OEP)?
 
 **Open Educational Resources (OER)** sind freie Lehr- und Lernmaterialien, die unter offenen Lizenzen veröffentlicht werden. Offene Lizenzen schaffen die Möglichkeit, dass die Lehr- und Lernmaterialien rechtssicher und kostenlos benutzt, bearbeitet und durch Dritte weiterverarbeitet werden können, ohne oder mit geringfügigen Einschränkungen. Die OER-Formate können von Texten, Videos, Präsentationen, Bildern, Podcasts und Planspielen bis hin zu kompletten Kursmaterialien und Lehrbüchern reichen. OER fördern den offenen Zugang zu Wissen und unterstützen die globale Bildungsgemeinschaft, indem sie eine flexible Nutzung und Anpassung von Inhalten ermöglichen. 

Website/content/de/oer-und-oep/lernmodul/index.md

@@ -0,0 +1,589 @@
+---
+#commonMetadata:
+#staticSiteGenerator:
+title: OER-Selbstlernmodul
+url: oer-und-oep/lernmodul
+---
+
+# Das OER-Grundrezept - mit wenigen Zutaten zum offenen Material
+
+Das OER-Grundrezept zeigt dir, wie du mit wenigen, gut verständlichen Schritten eigene offene Lehr- und Lernmaterialien (Open Educational Resources, kurz OER) erstellen kannst. OER sind frei verfügbare Materialien, die du rechtssicher nutzen, anpassen und teilen darfst – ein Gewinn für alle, die Bildung zugänglich und gemeinschaftlich gestalten möchten.
+
+In diesem Selbstlernmodul erfährst du:
+
+➡️ was OER sind und warum sie für Lehre, Schule und Weiterbildung so wertvoll sind,
+
+➡️ welche grundlegenden „Zutaten“ es braucht, um ein Material in ein OER zu verwandeln,
+
+➡️ wie du Schritt für Schritt von der Lizenz über das Format bis zur Veröffentlichung dein eigenes OER backst.
+
+Das OER-Grundrezept richtet sich an Lehrende, Bildungsverantwortliche und Interessierte, die lernen möchten, wie sie ihre Materialien offen teilen und dabei rechtliche Sicherheit, kreative Freiheit und nachhaltige Nutzung verbinden können.
+
+Egal, ob du neu in der OER-Welt bist oder bereits erste Erfahrungen hast – hier bekommst du die wichtigsten Grundlagen, praxisnahe Tipps und hilfreiche Werkzeuge, um dein eigenes OER „nach Rezept“ zu gestalten.
+
+👉 Die gesamte Präsentation zum [Download](OER-Einfuehrung.odp)
+
+## Was sind eigentlich Open Educational Resources (OER)? 🤔
+
+Open Educational Resources (OER) = freie Lehr- und Lernmaterialien, die unter offenen Lizenzen veröffentlicht werden, um sie rechtssicher und kostenlos benutzen, bearbeiten und durch Dritte weiterzuverarbeiten - ohne oder mit geringfügigen Einschränkungen. 
+
+OER bieten eine verlässliche Basis, die individuell angepasst und kreativ verändert werden kann. Sie sind frei teilbar und bleiben durch Weitergabe und Anpassung aktuell, sodass Wissen und Traditionen nicht verloren gehen. Durch ihre klare Struktur geben sie Sicherheit und erleichtern den Einstieg – wie ein Rezept, das immer gelingt.
+
+## Was beudetet das für OER - die 5 Vs:
+
+![5V-Freiheiten-CC-by-4.0.jpg](5V-Freiheiten-CC-by-4.0.jpg)
+
+„[5 V-Freiheiten für Offenheit](https://www.edcon.dhbw.de/fileadmin/user_upload/Dokumente/Projekte/EdCon/Poster_OER.pdf)“ , Grafik von Mark Mulfinger - BadWolfDesign im Auftrag der DHBW in Anlehnung an Julia Eggestein (Grafik), Jöran Muuß-Merholz (inhaltliche Übersetzung, Anpassung und vorsichtige Erweiterung) und Jörg Lohrer (Wortschöpfer)
+online abrufbar unter: https://open-educational-resources.de/5rs-auf-deutsch/ 
+Lizenz: [CC BY 4.0](https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/)
+
+## Wie lautet das Grundrezept von OER, welche Zutaten braucht es?
+
+Damit ein Lern- und Lehrmaterial wirklich offen, rechtssicher und nachnutzbar ist, braucht es ein paar grundlegende „Zutaten“. Genau diese zeigt das OER-Grundrezept.
+
+Das Grundrezept hilft dir, dein Material so aufzubereiten, dass andere es verwenden, anpassen und weiterentwickeln können – und du selbst von der Arbeit anderer profitierst. Du lernst, worauf es bei Lizenzen, Struktur, Formaten, Metadaten und Veröffentlichung ankommt und wie daraus ein rundes, „gelingsicheres“ OER entsteht.
+
+## Das OER-Rezept zum Nachbacken 🍰
+
+- [🌾 Mehl: CC-Lizenz](#mehl)
+- [🧈 Fett: Modularisierung](#fett)
+- [🍯 Süßungsmittel: Offenes Format](#suess)
+- [🥛 Milch: Metadaten](#milch)
+- [🧂 Backpulver: Veröffentlichung](#veroeffentlichung)
+
+## 🌾 Ohne Mehl keinen Kuchen, ohne Lizenz kein OER {#mehl}
+
+Wie das Mehl beim Backen ist die Lizenz die wichtigste Grundlage für jedes OER: Ohne sie hält nichts zusammen und niemand weiß, was erlaubt ist.
+
+In diesem Modul lernst du, warum Lizenzen so wichtig sind und wie du dein Material rechtssicher öffnest. Du erfährst, welche Creative-Commons-Lizenzen (CC-Lizenzen) es gibt, was sie erlauben – und wo Fallstricke lauern können. Außerdem bekommst du praktische Tipps, wie du dein Material korrekt kennzeichnest und so anderen die Nachnutzung erleichterst.
+
+[![Modularisierung von OER](Lizenz.jpg)](Corinna-Lizenz.mp4)
+
+
+Copyright: [Canva-Lizenz](https://www.canva.com/de_de/richtlinien/onedesign-2/)
+
+### Schritt 1: Rechte & Lizenzen klären 🧑‍⚖️
+
+1. Warum Lizenzen wichtig sind?
+2. Welche Lizenzen gibt es?
+3. Fallstricke & Tipps
+4. Hands-On: Vom Material zum OER mit der richtigen Lizenz
+
+#### 1. Warum sind Lizenzen wichtig?
+
+- **Klarheit & Rechtssicherheit:** CC-Lizenzen regeln Nutzungsmöglichkeiten und erleichtern legales Teilen & Weiterverwenden.
+
+- **Kollaboration:** Sie fördern gemeinsames Arbeiten und den Austausch von Materialien. Form der Netiquette!
+
+- **Teilhabe & Bildungsgerechtigkeit:** Materialien sind frei zugänglich und unabhängig von finanziellen Mitteln nutzbar.
+
+- **Verbreitung & Effizienz:** Vorhandene Inhalte können genutzt und angepasst werden, statt alles neu zu erstellen.
+
+#### 2. Welche Lizenzen gibt es?
+
+![](https://www.tourismusnetzwerk-franken.de/data/thumbs/img/12032397_cc-lizenzen.png.png)
+
+Bearbeitet von Michael Fuchs, Original: Ruhr-Uni Bochum, eScouts OER, Christine Ruthenfranz, CC-BY-SA 4.0
+Stand: 02.05.2019
+
+CC-Lizenzen im Überblick: https://creativecommons.org
+
+#### 3. Achtung - Fallstricke ⚠️
+
+- **Bild- & Textlizenz getrennt betrachten:** Bildlizenzen können anders sein als Gesamtmaterial (z.B. Gesamtmaterial unter CC-by-Lizenz, aber das Bild unter CC-by-NC-Lizenz) => einzeln ausweisen. Zu beachten: [Schöpfungshöhe bei KI-Generierung](https://open-educational-resources.de/ki-und-oer/) & vertragliche Regelung mit Grafikern zur Bildnutzung unter CC-Lizenzen. 
+
+- **Achtung bei Canva, Pixabay etc.:** Bilder stehen unter Anbieter-Lizenz (z.B. Canva-Lizenz), nicht kompatibel mit OER bzw. CC-Lizenz! Mehr dazu in unserem [Blogbeitrag zu Canva für OER](https://oer.community/canva/).
+
+- **Wirklich CC?** Freie Verfügbar- & Nutzbarkeit ≠ CC-Lizenz. Sie muss extra ausgewiesen werden, ansonsten besteht weiterhin Copyright und Urheber:in muss angefragt werden (schriftliche Freigabe)!
+
+- **Datenschutz, Marken- & Persönlichkeitsrechte:** Marken- & Persönlichkeitsrechte, Datenschutz oder Patente können zusätzliche Genehmigungen erfordern. Logos, Produkte, Verpackungen oder Figuren dürfen nicht fotografiert oder abgebildet werden ohne Erlaubnis! Auch Nachbildungen z.B. in Form von KI-Bildern, die eindeutig z.B. Playmobil darstellen, sind i.d.R. unzulässig. Auch Coverbilder sind i.d.R. urheberrechtlich geschützt und dürfen nicht ohne schriftliche Freigabe verwendet werden. Auch Screenshots sind unzulässig! Markennennung als beschreibende Textform ist ok (z.B. Playmobil ist ein beliebtes Spielzeug). Zeichnungen eigener, generischer Figuren (Stickfiguren, Comicfiguren etc.). sowie KI-generierte Figuren sind erlaubt, wenn sie nicht markentypisch ähnlich sind. Bei Covern neutrale, offene Symbolbilder (z.B. Buch) verwenden oder CC-lizenzierte Alternativen nutzen. Wenn ein reales Produkt gezeigt werden muss, dann so abstrakt, dass keine Zuordnung möglich ist: Nur Umrisslinien, Farben & Schriftzüge entfernen, Proportionen verändern, keine charakteristischen Details!
+
+- **Nutzungsbedingungen der KI-Anbieter beachten:** Manche KI-Anbieter räumen zwar Nutzungsrechte ein, aber keine explizite CC-Freigabe. Wenn das Output Material zu nah am Original ist, kann eine Urheberrechtsverletzung vorliegen. Viele KI-Modelle geben Inhalte aus, ohne die Quellen zu nennen => es können Falschinformationen in OER-Materialien enthalten sein. Daher gilt es Quellen zu überprüfen, wenn möglich und Transparenz zu erzeugen (z.B. Bild: KI-generiert). Auch hier gilt es ethisch sauber zu arbeiten und keine echten Personen oder Schülerdaten zu verwenden und keine diskriminierenden Stereotype zu reproduzieren.
+
+- **Padlet & Task-Cards**: Ein urheberrechtlich geschütztes PDF darf nicht ohne Erlaubnis des Rechteinhabers öffentlich zugänglich gemacht werden – auch nicht in einer TaskCard, wenn diese von anderen eingesehen werden kann! Wenn die TaskCard öffentlich (als ab 2 Personen) zugänglich ist, braucht man eine ausdrückliche Erlaubnis des Rechteinhabers. Für dich privat darfst du ein solches PDF natürlich speichern und nutzen. Auch die TaskCard / Padlet darf nicht-öffentlich verwendet werden.
+
+#### 3. Tipps & Tricks 💡
+
+- **Offene Bilddatenbanken oder eigene Bilder verwenden:** z.B. Openverse, CocoMaterial, Wikimedia Commons oder Google-Suchfilter → Nutzungsrechte → Creative Commons
+
+- **Freie Schriftarten nutzen:** Auch Schriftarten können rechtlich geschützt sein, daher [offene Schriftarten](https://open-educational-resources.de/texte-und-schriftarten/) nutzen z.B. unter [Fontsquirrel](https://www.fontsquirrel.com/)
+
+- **Bild- & Lizenzgenerator** als Unterstützungstools, z.B. https://lizenzhinweisgenerator.de/
+
+- **Unsicher? Rechtsberatung suchen:** z.B. [Rechtsinformationsstelle ORCA.nrw](https://www.orca.nrw/oer/oer-erstellen/rechtsinformation/), [Rechtsfragen-Workshops von twillo](https://www.twillo.de/veranstaltungen/) oder [twillo-Blogbeiträge](https://www.twillo.de/blog/?_blog-filter-cat=rechtliches), [irights.info](https://irights.info/kategorie/themen/bildung-open-educational-resources) oder unser offener Element-Raum “[OER-Rechtsfragen](https://matrix.to/#oer-rechtsfragen:rpi-virtuell.de)” für Fragen & Antworten aus den (religionsbezogenen) Communities
+
+- **Padlet & Task Cards**: Statt das PDF hochzuladen, den offiziellen Link oder die Quelle angeben, wenn es legal online verfügbar ist. Noch besser/sicherer: Nur eigene Materialien oder OER unter offene Lizenzen (z. B. Creative Commons) öffentlich nutzen.
+
+#### 4. Hands-On: Konkret am Material 📝
+
+**Beispielmaterial ohne CC-Lizenz:**
+
+![](Arbeitsblatt-ohne-CC.jpg)
+
+❌ Ich darf das Material verwahren & vervielfältigen.
+
+❌ Ich darf das Material in verschiedenen Lernsituationen verwenden.
+
+❌ Ich darf das Material weiter verarbeiten & anpassen.
+
+❌ Ich darf das Material mit anderen Inhalten kombinieren & vermischen.
+
+❌ Ich darf das Material weitergeben & verbreiten.
+
+
+👉 **Fazit:**
+
+- Privatnutzung ist erlaubt (lesen, anschauen, im Unterricht für sich selbst verwenden).
+
+- Keine Weitergabe – weder im Kollegium noch online oder in einer Cloud etc.
+
+- Keine Bearbeitung – selbst wenn man ein Arbeitsblatt anpasst oder aktualisiert, darf man die veränderte Version nicht verbreiten.
+
+- Kein offener Zugang – das Material bleibt im „lokalen Setting“ gefangen.
+
+
+**Beispielmaterial mit CC-Lizenz:**
+
+![](Arbeitsblatt-mit-CC.jpg)
+
+✅ Ich darf das Material verwahren & vervielfältigen.
+
+✅ Ich darf das Material in verschiedenen Lernsituationen verwenden.
+
+✅ Ich darf das Material weiter verarbeiten & anpassen.
+
+✅ Ich darf das Material mit anderen Inhalten kombinieren & vermischen.
+
+✅ Ich darf das Material weitergeben & verbreiten.
+
+👉 **Fazit:**
+
+Ich darf das Material unter Angabe der Lizenz weiterverwenden anpassen & verbreiten.
+
+⚠️ **Wichtig bei CC BY:** 
+
+Namensnennung: Ich muss immer die Urheber:innen nennen.
+
+![](Vergleich-Nutzung-CC-Lizenz-KI-generiert.png)
+
+
+**Aufgabenkarte: Mit Lizenz zum OER**
+
+Prüft eure Materialien & haltet Herausforderungen, Gedanken & Ideen fest:
+
+Welche Lizenz würdet ihr vergeben und warum?
+
+Sind Bild- und Textlizenz einzeln ausgewiesen? Muss die z.B. die Bildquelle noch hinzugefügt werden? 
+
+
+#### Tools - CC-Lizenzen 🛠️
+
+- **Welche CC-Lizenz nehme ich:** Hier können z.B. der [License Chooser von Creative Commons](https://creativecommons.org/chooser/), die [Infografik vom wb-web](https://wb-web.de/material/medien/die-cc-lizenzen-im-uberblick-welche-lizenz-fur-welche-zwecke-1.html) oder unsere [Entscheidungshilfe](https://oer.community/oer-und-oep/handout-cc-lizenzen.pdf) bei der Lizenzauswahl unterstützen. 
+
+- **Wie weise ich CC-Lizenz aus:** Wichtig ist vor allem, DASS eine CC-Lizenz überhaupt ausgewiesen wird. Wo du diese bei deinem OER-Material platzierst – oben, unten, links oder rechts – spielt keine Rolle. Entscheidend ist, dass für (Weiter-)Nutzende klar erkennbar ist, unter welcher Lizenz das Material steht und auf welchen Teil (z. B. Bild, Text oder Gesamtmaterial) sie sich bezieht. Um eine CC-Lizenz auszuweisen, nennen Sie den Urheber, den Titel des Werkes, die spezifische CC-Lizenz und fügen einen Link zum Lizenztext hinzu, also z.B. Selbstlernmodul "OER-Grundrezept", Comenius-Institut e.V. Münster, Lizenz: CC BY 4.0, Lizenztext: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/. Hierbei können der [CC-Stamper von edu-sharing](https://ccstamper.edu-sharing.org) und speziell für den Ausweis von Bildlizenzen der [Bildlizenzgenerator von Jörg Lohrer](https://joerglohrer.github.io/bildmetagenerator/bildlizenzgenerator.html) helfen.
+
+- **Wie nutze ich Canva für OER:** Eine Entscheidungshilfe, wie ich Canva für die OER-Erstellung nutzen kann, findet ihr u.a. im Blogbeitrag "[Canva für OER?](https://oer.community/canva/)".
+
+## 🧈 Fett im Gebäck, einzelne Elemente miteinander verbinden für flexible OER {#fett}
+
+Du hast nun das „Mehl“ (die Lizenz) als Basis, nun kommt das Fett ins Gebäck: die Modularisierung. Sie sorgt dafür, dass dein Material flexibel, kombinierbar und wiederverwendbar wird.
+
+In diesem Modul lernst du, wie du dein OER in kleine, in sich geschlossene Bausteine zerlegst, die unabhängig voneinander genutzt oder mit anderen Modulen kombiniert werden können. Du erfährst, warum Modularisierung für Anpassbarkeit, Nachnutzbarkeit und kreative Freiheit so entscheidend ist – und worauf du achten musst, damit der „rote Faden“ erhalten bleibt.
+
+[![Modularisierung von OER](Modularisierung.jpg)](Corinna-Modularisierung.mp4)
+
+Copyright: [Canva-Lizenz](https://www.canva.com/de_de/richtlinien/onedesign-2/)
+
+### Schritt 2: Modularisierung 🧩
+
+1. Warum Modularisierung für OER wichtig ist?
+2. Merkmale der Modularisierung bei OER
+3. Fallstricke & Tipps
+4. Hands-On: Zerlege ein Material in einzelne OER-Bausteine 
+
+#### 1. Warum Modularisierung für OER wichtig ist?
+
+Modularisierung bei OER (Open Educational Resources) bedeutet, dass Bildungsmaterialien so aufbereitet und strukturiert werden, dass sie aus einzelnen, wiederverwendbaren Bausteinen (Modulen) bestehen, anstatt nur als fertige, geschlossene Gesamteinheiten vorzuliegen.
+
+Kernidee: Lehr- und Lernmaterial wird in kleinere, klar abgegrenzte Einheiten zerlegt, die unabhängig voneinander genutzt, kombiniert, angepasst oder weiterentwickelt werden können.
+
+#### 2. Merkmale der Modularisierung bei OER
+
+**Granularität:** Materialien werden in kleine, in sich geschlossene Einheiten aufgeteilt (z.B. ein Arbeitsblatt, ein Video, Bild oder Quiz)
+**Wiederverwendbarkeit:** Jedes Modul kann in unterschiedlichen Kontexten eingesetzt werden 
+**Flexibilität & Adaptierbarkeit:** Lehrende und Lernende können die Module nach Bedarf zusammenstellen oder anpassen. Die Module lassen sich leicht verändern (z. B. übersetzen, kürzen, erweitern).
+
+#### 3. Achtung - Fallstricke ⚠️
+
+- **Roter Faden/Kontext:** Werden Lerninhalte in zu kleine Fragmente zerlegt, geht ggf. der inhaltliche Zusammenhang verloren. Lernende verlieren die Orientierung, Lehrende müssen Arbeit investieren, um wieder Struktur herzustellen.
+
+- **Metadaten/Beschreibung:** Ohne Angaben zu Thema, Kompetenzen, Zielgruppe oder Niveau sind Module schwer auffindbar und einzuordnen.
+
+- **Didaktische Kohärenz:** Unterschiedliche Sprache, Layouts oder Ansätze der Module verwirren Lernende; ggf. lohnt sich eine Anpassung (sofern die Lizenz das erlaubt).
+
+
+#### 3. Tipps & Tricks 💡
+
+- **Kompetenzen definieren:** Jedes Modul sollte Kompetenzen ausweisen („Nach Abschluss können Lernende …“). 
+
+- **Einheitlicher Aufbau:** Wiederkehrende Elemente z.B. Einführung – Inhalt – Übung – Reflexion für mehr Konsistenz.
+
+- **Klare Lizenzierung & Beschreibung:** Offene CC-Lizenzen (möglichst CC-BY/CC-BY-SA) & kurze Angaben zu Inhalt/Zielgruppe für eine einfache Nachnutzung.
+
+- **Offene Formate verwenden:** Editierbare Dateiformate (z.B. ODT, H5P, Markdown) bei der Erstellung nutzen, um die Anpassung zu erleichtern.
+
+#### 4. Hands-On: Konkret am Material 📝
+
+
+**Beispielmaterial ohne Modularisierung:**
+
+![](Modularisierung-ohne-CC.jpg)
+
+❌ Ich kann die einzelnen Bausteine/Arbeitsblätter herunterladen.
+
+❌ Das Material ist mit einer CC-Lizenz gekennzeichnet.
+
+❌ Beschreibung, was einzelne Lerneinheiten beinhalten.
+
+👉 **Fazit:**
+ Ich darf das Material nicht weiterverwenden und habe keinen Zugriff auf die Einzelmodule, nur auf das Gesamtmaterial. 
+
+**Beispielmaterial mit Modularisierung:**
+
+![](Modularisierung-mit-CC.jpg)
+
+✅ Ich kann die einzelnen Bausteine/Arbeitsblätter herunterladen.
+
+✅ Das Material ist mit einer CC-Lizenz gekennzeichnet.
+
+✅ Beschreibung, was einzelne Lerneinheiten beinhalten.
+
+👉 **Fazit:** 
+Ich darf das Material weiterverwenden, ich habe Zugriff auf die Einzelmodule und das Gesamtmaterial sowie Beschreibungen, was die jeweiligen Materialien beinhalten.
+
+**Aufgabenkarte: Modularisierung**
+
+Zerlegt ein Material in einzelne OER-Bausteine & haltet Herausforderungen, Gedanken & Ideen fest:
+
+Sind einzelne Module im Material vorhanden? Wie könnte man sie als einzelne Einheiten anbieten und inhaltlich beschreiben?
+
+Welche CC-Lizenz für welche Einheit (Bild, Quiz, Arbeitsblatt...)?
+
+#### Tools - Modularisierung 🛠️
+
+- **[H5P](https://h5p.org/)** - zur Erstellung interaktiver Lernmodule
+
+- **[LiaScript](https://liascript.github.io/)** - Markdown-basierte Auszeichnungssprache für OER-Kurse, die interaktive und wiederverwendbare Inhalte modular strukturiert
+
+- **PDF-Splitter** - PDFs in einzelne Einheiten extrahieren und als separate Dateien speichern, z.B. online mit [PDF 24](https://tools.pdf24.org/de/pdf-trennen), [smallpdf](https://smallpdf.com/de/pdf-teilen), [SplitPDF](https://splitpdf.io/de), [Turtles Tools](https://www.turtlestools.com/split-pdf), [PDF Candy](https://pdfcandy.com/de/) u.v.m.
+
+🔐 Datenschutz beachten: Insbesondere wenn die Lernunterlagen vertraulich sind (z.B. personenbezogene Daten) sollte man vorher die Nutzungs- und Geschäftsbedingungen prüfen, bevor man online das PDF im Browser hochlädt!
+
+## 🍯 Ohne Süße schmeckt der Kuchen nicht, ohne offenes Format macht die Weiterentwicklung sauer {#suess}
+
+Nachdem dein Material lizenziert und modular aufgebaut ist, kommt die Süße ins Gebäck: das offene Format. Nur in offenen Formaten kann dein OER wirklich bearbeitet, angepasst und weitergegeben werden – sonst bleibt es starr wie ein trockener Kuchen.
+
+In diesem Modul lernst du, warum offene Formate (z. B. ODT, Markdown, H5P) so wichtig für OER sind und wie sie die Nachnutzung, Barrierefreiheit und Flexibilität erleichtern. Du erfährst, welche Formate sich eignen, welche Fallstricke es gibt und wie du bestehende geschlossene Materialien in offene Formate überführst.
+
+[![Offenes Format von OER](Offenes-Format.jpg)](Corinna-Offenes-Format.mp4)
+
+Copyright: [Canva-Lizenz](https://www.canva.com/de_de/richtlinien/onedesign-2/)
+
+### Schritt 3: Offenes Format 📃
+
+1. Warum sind offene Formate für OER wichtig?
+2. Welche Möglichkeiten gibt es?
+3. Fallstricke & Tipps
+4. Hands-On: Vom geschlossenen ins offene Format
+
+#### 1. Warum offene Formate für OER wichtig sind?
+
+**Barrierefreiheit und Zugänglichkeit:** Offene Formate (z. B. ODT, ODS, Markdown etc.) können ohne teure Software genutzt und unabhängig vom Betriebssystem oder Gerät geöffnet werden.
+
+**Nachnutzbarkeit & Bearbeitbarkeit:** OER lebt davon, dass Materialien angepasst, kombiniert und weiterentwickelt werden können, offene Formate erlauben eine einfache Bearbeitung.
+
+**Kompatibilität & Austauschbarkeit:** Offene Formate erleichtern den Austausch von Materialien zwischen unterschiedlichen Plattformen und Tools.
+
+#### 2. Welche Möglichkeiten gibt es?
+
+![](Offene-Formate-KI-generiert.png)
+
+#### 3. Achtung - Fallstricke ⚠️
+
+- **Komfort & Gewohnheit:** Viele Lehrende sind an proprietäre Formate gewöhnt (z. B. .docx, .pptx). Offene Alternativen wie .odt sind vorhanden, werden aber weniger unterstützt und erfordern Umgewöhnung. 
+
+- **Kompatibilitätsprobleme:** Beim Öffnen in verschiedenen Programmen kann es zu Layoutverschiebungen oder Funktionsverlusten kommen. Besonders komplexe Inhalte (interaktive Elemente, Multimedia) sind in offenen Formaten oft schwieriger abbildbar.
+
+- **Fehlende Kenntnis & Akzeptanz:** Offene Formate sind nachhaltiger, aber kurzfristig ist es einfacher, mit verbreiteten proprietären Formaten zu arbeiten, weil sie “reibungslos” funktionieren.
+
+
+#### 3. Tipps & Tricks 💡
+
+- **Bearbeitbarkeit ggf. durch “Doppelformat” sichern:** Wenn PDFs veröffentlicht werden auch die Quelldateien (z.B. ODT, ODP, SVG) mitgeben. So können andere wirklich remixen, statt nur „lesen“.
+
+- **Usability bedenken:** Offene Formate können fremd wirken, deshalb klare Hinweise geben, wie sie geöffnet werden & evtl. kurze Anleitungen oder Links zu kostenlosen Programmen hinzufügen.
+
+- **Konvertierung vereinfachen:** Bestenfalls gibt es gemeinsame Absprachen & Standards für die Nutzung von offenen Formaten, sonst kann man mit Konvertierungstools geschlossene in offene Formate überführen (ggf. allerdings mit Layoutproblemen)!
+
+#### 4. Hands-On: Konkret am Material 📝
+
+**Beispielmaterial als PDF-Datei (geschlossenes Format):**
+[](Arbeitsblatt.pdf)
+
+❌ Ich kann das Material in bearbeitbaren Formaten herunterladen.
+
+❌ Die einzelnen Module sind mit einer CC-Lizenz gekennzeichnet.
+
+❌ Kurzbeschreibung der Lerninhalte ist vorhanden.
+
+
+👉 **Fazit:** 
+Ich kann das Einzelmaterial downloaden, aber nicht bearbeiten und weiterverwenden. 
+
+
+**Beispielmaterial als ODT-Datei (offenes Format):**
+
+[](Arbeitsblatt.odt)
+
+✅ Ich kann das Material herunterladen und bearbeiten.
+
+✅ Das Material ist mit einer CC-Lizenz gekennzeichnet.
+
+✅ Beschreibung, was einzelne Lerneinheiten beinhalten.
+
+👉 **Fazit:** 
+Ich kann die Einzelmaterialien bearbeiten und weiterverwenden. Außerdem weiß ich, worum es bei den Lerninhalten geht.
+
+
+**Aufgabenkarte: Offenes Format**
+
+Wandelt ein geschlossenes Material in ein offenes Format um und haltet Herausforderungen, Gedanken & Ideen fest:
+
+Gibt es bereits Materialien in offenen Fomaten? Wie könnte man die anderen umwandeln?
+
+Wie könnte man Module direkt im offenen Format anbieten?
+
+#### Tools - Offenes Format 🛠️
+
+- **Converter**, z.B. : https://www.freeconvert.com/, https://tools.pdf24.org/de/pdf-converter, https://www.online-convert.com/de => ggf. Formatierungsprobleme
+
+- **Markdown**: Doku zum Workshop beim Projekt KlimaOER: https://oer.community/markdown-einfuehrung-klimaoer/, wer ausprobieren mag: https://t1p.de/MDAusprobieren
+
+## 🥛 Milch macht den Kuchen saftig, Metadaten machen OER reichhaltig {#milch}
+
+Nach Lizenzierung, Modularisierung und offenen Formaten kommt die Milch ins Gebäck: die Metadaten. Sie geben deinem OER Struktur, Kontext und Auffindbarkeit – ohne sie bleibt dein Material zwar offen, aber schwer nutzbar.
+
+In diesem Modul lernst du, was Metadaten sind, warum sie für OER so wichtig sind und wie du sie richtig anlegst. Du erfährst, welche Standards existieren (z. B. Dublin Core, LOM, schema.org), welche Pflicht- und optionale Angaben sinnvoll sind und wie Metadaten die Suche, Nutzung und Weitergabe deiner Materialien erleichtern.
+
+[![Metadaten von OER](Metadaten.jpg)](Corinna-Metadaten.mp4)
+
+Copyright: [Canva-Lizenz](https://www.canva.com/de_de/richtlinien/onedesign-2/)
+
+### Schritt 4: Metadaten 🏷️
+
+1. Was sind Metadaten & warum sind sie für OER wichtig?
+2. Welche Metadatenstandards gibt es? 
+3. Fallstricke & Tipps
+4. Hands-On: Füge den Materialien Metadaten hinzu
+
+#### 1. Was sind Metadaten?
+
+**Metadaten** = strukturierte Informationen über den Inhalt, um ihn auffindbar zu machen (quasi „Daten über Daten“). 
+Man unterscheidet häufig:
+
+**Formale Metadaten:** Beschreiben eher technische und organisatorische Eigenschaften. Beispiele: Titel, Autor:in, Medientyp (Video, Arbeitsblatt), Sprache, Datum, usw.
+
+**Inhaltliche Metadaten:** Beziehen sich auf die Didaktik & Pädagogik. Beispiele: Lernziele, Zielgruppe, Einsatzszenario, didaktisch-pädagogische Qualitätskriterien, Grad der Interaktivität.
+
+#### 2. Warum sind Metadaten für OER wichtig?
+
+**Auffindbarkeit & Transparenz:** Nur durch Metadaten (z.B. Titel, Autor:in...) können OER in Suchmaschinen, Repositorien oder Plattformen gezielt gefunden werden. Nutzer:innen können einschätzen, ob ein Material aktuell, vertrauenswürdig & passend ist und wie es verwendet werden kann.
+
+**Interoperabilität & Wiederverwendung:** Einheitliche Metadatenstandards ermöglichen Austausch zwischen Plattformen. Dadurch können Materialien leichter kombiniert, angepasst oder in neue Kontexte eingebettet werden.
+
+#### 2. Welche Metadatenstandards gibt es?
+
+- **[Dublin Core (DCMI)](https://www.dublincore.org/):** Einer der ältesten Metadatenstandards mit 15 Basisfeldern (z. B. Titel, Autor:in...).
+
+- **[LOM (Learning Object Metadata)](https://de.wikipedia.org/wiki/Learning_Objects_Metadata):** Für Bildungsressourcen entwickelt mit Kategorien wie Allgemein, Technische Angaben, Pädagogik.
+
+- **[schema.org](https://schema.org/):** Allgemeiner Web-Standard, von Suchmaschinen unterstützt.
+
+- **[Allgemeines Metadatenprofil für Bildungsressourcen (AMB)](https://open-educational-resources.de/tag/allgemeines-metadatenprofil-fuer-bildungsressourcen-amb/):** Für den deutschsprachigen Bildungsbereich entwickeltes Metadatenprofil. Definierte Pflicht- & optionale Felder für formale  & didaktische Metadaten.
+
+#### 3. Achtung - Fallstricke ⚠️
+
+- **Aufwand & Motivation:** Viele Lehrende sehen es als Zusatzarbeit und geben nur das Nötigste an → dadurch sinkt die Qualität und Nachnutzbarkeit.
+
+- **Uneinheitliche Standards:** Metadaten sind durch verschiedene Standards schwer zwischen Systemen austauschbar (Interoperabilitätsproblem).
+
+- **Technische Barrieren & Unvollständigkeit:** Nicht alle Plattformen machen die Eingabe von Metadaten benutzerfreundlich. Teilweise gibt es keine Pflichtfelder oder zu komplexe Eingabemasken.
+
+- **Konsistenz:** Freitextfelder (z.B. Schlagworte) werden unterschiedlich befüllt. Ohne einheitliches Vokabular entsteht „Wildwuchs” & erschwert die Suche.
+
+#### 3. Tipps & Tricks 💡
+
+- **Vorlagen & Checklisten nutzen:** Fertige Metadaten-Templates helfen, nichts zu vergessen. Z.B: https://projekt.oer.community/foerbicometa/metadata-generator.html
+
+- **Automatisierung einsetzen:** Viele Tools (z.B. H5P) erzeugen automatisch Basis-Metadaten wie Erstellungsdatum, Dateiformat...
+
+- **Copy & Paste aus bestehenden OER:** Bei ähnlichen Materialien kann man die Metadaten übernehmen & anpassen. Das spart Zeit und sorgt für Konsistenz.
+
+- **Metadaten im Arbeitsprozess integrieren:** Pflichtangaben wie Titel, Autor:in, Jahr, Lizenz etc. nicht vergessen, damit OER nicht nur offen liegt, sondern auch nutzbar ist.
+
+#### 4. Hands-On: Konkret am Material 📝
+
+**Beispiel ohne Metadaten**
+
+![](Arbeitsblatt-ohne-Metadaten.jpg)
+
+❌ Keine Angabe der Metadaten: 
+*Formal:* Autor:in, Medientyp, Datum...
+*Didaktisch:* Zielgruppe, Lernzeit, Schwierigkeitsgrad...
+
+❌ Keine Angabe der CC-Lizenz, Weiterverarbeitung &-verbreitung nicht möglich!
+
+👉 **Fazit:** 
+Du darfst das Material nur privat nutzen und kannst es ohne Angabe der Metadaten nicht finden & zitieren, da du nicht weißt, von wem es veröffentlicht wurde usw.!
+
+**Beispiel mit Metadaten**
+
+![](Arbeitsblatt-mit-Metadaten.jpg)
+
+✅ Beitrag unter CC-by-Lizenz: Weiterverarbeitung &-verbreitung unter Namensnennung möglich.
+
+✅ Metadaten: Autor, Datum, Lizenz...
+
+❌ Als offenes, weiterbearbeitbares Format verfügbar.
+
+👉 **Fazit:** 
+Das Material kann genutzt und weiter verbreitet werden unter Nutzung der gleichen Lizenz, Bearbeitung schwierig!
+
+**Aufgabenkarte: Metadaten**
+
+Fügt eurem Material Metadaten hinzu und haltet Herausforderungen, Gedanken & Ideen auf einer roten Karte fest:
+
+Welche Pflichtmetadaten braucht es? Auf welchen Standard sollte man sich einigen?
+
+Wie könnte man die Angabe von Metadaten gut im Arbeitsprozess implementieren?
+
+
+#### Tools - Metadaten 🛠️
+
+- Metadatenformulare nutzen, z.B. https://oersi.gitlab.io/metadata-form/metadata-generator.html
+
+- Metadaten-Checklisten, z.B. unter https://www.twillo.de/edu-sharing/components/render/3800c400-6d1d-4137-9ab4-91bdeddfd8dd
+
+## 🧂 Ohne Backpulver geht der Teig nicht auf, ohne Veröffentlichung von OER keine Verbreitung {#veroeffentlichung}
+
+Nachdem dein OER lizenziert, modular aufgebaut, offen formatiert und mit Metadaten angereichert ist, fehlt nur noch das Backpulver: die Veröffentlichung. Sie sorgt dafür, dass dein Material wirklich genutzt, geteilt und weiterentwickelt wird – sonst bleibt dein OER im „Ofen“ stecken.
+
+In diesem Modul lernst du, wie du dein OER sicher und sichtbar veröffentlichst. Du erfährst, welche Plattformen, Repositorien und Formate sich eignen, welche Fallstricke es bei rechtlicher Sicherheit, Metadaten und Barrierefreiheit gibt und wie du die Verbreitung deiner Materialien langfristig sicherstellst.
+
+[![Veröffentlichung von OER](Veroeffentlichung.jpg)](Corinna-Veroeffentlichung.mp4)
+
+Copyright: [Canva-Lizenz](https://www.canva.com/de_de/richtlinien/onedesign-2/)
+
+### Schritt 5: Veröffentlichung 🌐
+
+1. Wie veröffentliche ich mein OER-Material?
+2. Wo veröffentliche ich mein Material? Welche Plattformen/OER-Repositorien gibt es? 
+3. Fallstricke & Tipps
+4. Hands-On: Veröffentliche ein Material auf einer OER-Plattform
+
+
+#### 1. Wie veröffentliche ich mein OER-Material?
+
+1. **Materialprüfung:** Material inhaltlich, didaktisch & rechtlich prüfen. Fremdmaterial nur mit Lizenzhinweis nutzen, korrekt zitieren.
+2. **Lizenzhinweis:** Empfohlen: CC-BY (Namensnennung, sonst freie Nutzung). Eher vermeiden: ND (keine Bearbeitung), sonst Nachnutzung stark eingeschränkt.
+3. **Technische Aufbereitung:** Offene, verbreitete Formate nutzen (z.B. ODT). Möglichst barrierearm gestalten (Alt-Texte, klare Struktur).
+4. **Plattform/Repositorium auswählen:** Je nach Zielgruppe und Reichweite, über die eigene Homepage hinaus.
+5. **Metadaten & Beschreibung hinzufügen:** Mind. Pflichtangaben (z.B. Titel) & kurze Einführung ins Material (Worum geht’s, wofür?).
+6. **Verbreitung:** z.B. auf Social Media, im Newsletter oder im Rahmen von Events
+
+#### 2. Wo veröffentliche ich mein OER-Material?
+
+**Deutschsprachige OER-Repositorien:**
+*Schule:* z.B. [edu-sharing](https://oer-contentbuffet.info/edu-sharing/components/search) / [WirLernenOnline](https://wirlernenonline.de/), [Mundo](https://mundo.schule)
+*Hochschule:* z.B. [OERSI](https://oersi.org/), [twillo](https://www.twillo.de/), Landes- oder Hochschulrepositorien z.B. [ZOERR](https://www.oerbw.de/)
+*Fachbezogen:* z.B. [rpi-virtuell](https://rpi-virtuell.de/), [relilab](https://relilab.org/) oder [religionsunterricht.net](https://religionsunterricht.net/) mit Fokus auf Religionspädagogik
+
+**Weitere Möglichkeiten:** 
+*Repositorien:* z.B. GitHub/GitLab für Materialien mit Versionierung
+*Selbstveröffentlichung:* Eigene Plattform/Webseite, [Moodle-Instanz](https://moodle.org/) oder Nextcloud (wenn frei zugänglich, dann als Share-Link teilbar)
+*Dezentraler Datenraum:* auf Basis des Social Media Protokolls [Nostr](https://nostr.com/) / [Edufeed](https://www.edufeed.org/), mehr dazu unter https://oer.community/edufeed-pitch/
+
+#### 3. Achtung - Fallstricke ⚠️
+
+- **Rechtliches:** Fehlende CC-Hinweise & Quellenangaben.
+
+- **Fehlender Kontext & Metadaten:** Materialien ohne Beschreibung oder Einführung wirken schwer nutzbar & ohne Metadaten schwer auffindbar.
+
+- **Nachhaltigkeit & Aktualität:** Materialien werden hochgeladen, aber nie aktualisiert (veraltete Inhalte).
+
+- **Unsicherheit:** Viele Lehrende kennen Lizenzen und Plattformen nicht → Angst vor Fehlern.
+
+- **Zeitaufwand:** Da Plattformen kaum miteinander vernetzt sind, müssen Materialien überall manuell eingetragen werden.
+
+#### 3. Tipps & Tricks 💡
+
+- Materialien mit klarer Beschreibung & in offenen Formaten veröffentlichen + „Didaktische Hinweise“ mitgeben: Wofür eignet sich das Material, wie kann es eingesetzt werden?
+- Gleich beim Erstellen darauf achten, nur frei lizenzierte Inhalte zu verwenden → später viel Aufwand gespart.
+- Versionierungen nutzen, damit Änderungen nachvollziehbar sind.
+- Publikation auf langfristig gesicherten Plattformen (z.B. rpi-virtuell) statt nur auf der eigenen Homepage.
+- Materialien explizit als OER kennzeichnen → Vorbildfunktion.
+- Verbreitung an relevante Akteur:innen (z.B. über Newsletter/Social Media)
+
+#### 4. Hands-On: Konkret am Material 📝
+
+**Beispiel Veröffentlichung nur auf eigener Homepage**
+
+![](Single-Veroeffentlichung.JPG)
+
+✅ Das Material öffentlich zugänglich.
+
+✅ Das Material ist bestenfalls mit einer CC-Lizenz gekennzeichnet.
+
+❌ Das Material wurde auf anderen Plattformen veröffentlicht.
+
+👉 **Fazit:** 
+Das Material ist ausschließlich auf der eigenen Homepage verfügbar und daher in der Regel nur für Personen auffindbar, die gezielt danach suchen oder bereits Teil der entsprechenden Community sind. Eine zufällige Entdeckung durch neue Nutzer:innen ist eher unwahrscheinlich. Dadurch bleibt die Reichweite begrenzt und das Material wird überwiegend innerhalb der eigenen Community genutzt statt breit verbreitet.
+
+**Beispiel Veröffentlichung auf OER-Plattformen**
+
+![](Multiple-Veroeffentlichung.JPG)
+
+✅ Das Material öffentlich zugänglich.
+
+✅ Das Material ist bestenfalls mit einer CC-Lizenz gekennzeichnet.
+
+✅ Das Material wurde über die eigene Plattform hinaus veröffentlicht.
+
+👉 **Fazit:** 
+Die Materialien wurden über die eigene Homepage hinaus auch im Materialpool von [rpi-virtuell](https://material.rpi-virtuell.de/) und über eine Schnittstelle auch bei [WirLernenOnline](https://www.wirlernenonline.de/) und [edu-sharing](https://oer-contentbuffet.info/edu-sharing/components/search) veröffentlicht und wird somit weiter verbreitet (z.B. auch über Newsletter wie den [Materialticker von rpi-virtuell](https://material.rpi-virtuell.de/materialticker/)).
+
+**Aufgabenkarte - Veröffentlichung**
+
+Wo würdet ihr Materialien veröffentlichen und haltet Herausforderungen, Gedanken & Ideen fest:
+
+Welche Plattformen fallen euch ein? Wie könnte man für die weitere Verbreitung sorgen?
+
+Wie könnte man gut zusammenarbeiten & über die eigene Plattform hinaus denken?
+
+#### Tools - Veröffentlichung 🛠️
+
+- Materialien vorschlagen, z.B. unter https://material.rpi-virtuell.de/material-vorschlagen/ oder https://wirlernenonline.de/fachportalinhalte-vorschlagen/
+
+- Weitere Tipps z.B. unter https://lehreladen.rub.de/lehrformate-methoden/open-educational-resources/wo-koennen-sie-oer-veroeffentlichen/ oder https://www.kim.uni-konstanz.de/openscience/freie-bildungsmaterialien-oer/oer-selber-machen/urheberrecht-nutzen0/
+
+## 🎉 Herzlichen Glückwunsch – du hast das OER-Grundrezept geschafft!
+
+Du weißt jetzt, welche grundlegenden Zutaten es braucht, um aus einem Material ein offenes, nachnutzbares OER zu machen: von der Lizenz über Modularisierung und offene Formate bis zu Metadaten und Veröffentlichung.
+
+Wie beim Backen gilt: Je öfter du es ausprobierst, desto leichter und intuitiver wird es. Mit jedem OER, das du erstellst, wächst deine Sicherheit und Kreativität – und du trägst dazu bei, Wissen offen und zugänglich zu machen.
+
+Wenn du Rückfragen hast oder Feedback geben möchtest, melde dich gerne bei:
+
+📧 Gina Buchwald-Chassée / buchwald-chassee@comenius.de
+
+💬 Wir freuen uns über deine Ideen, Erfahrungen und Anregungen!

Website/content/de/posts/2024-12-16-Canva/index.md

@@ -112,7 +112,7 @@ Plattformen wie [Wikimedia Commons](https://commons.wikimedia.org/wiki/Hauptseit
 
 ### Wählt Schriftarten sorgfältig aus ✍️ 
 
-Standard-Schriftarten wie Arial oder Times New Roman sind kein Problem. Bei ausgefallenen Schriften schaut lieber einmal mehr auf die Lizenz – oder greift auf freie Schriftarten von [Google Fonts](https://fonts.google.com/), [Font Library](https://fontlibrary.org/) oder [Open Foundry](https://open-foundry.com/) zurück.
+Standard-Schriftarten wie Arial oder Times New Roman sind kein Problem. Bei ausgefallenen Schriften schaut lieber einmal mehr auf die Lizenz – oder greift auf freie Schriftarten von [Font Library](https://fontlibrary.org/) oder [Open Foundry](https://open-foundry.com/) zurück. Die Wiener Schulschrift "Primae" ist inzwischen CC-Lizenziert! Sie ist eigens für die Grundschule entwickelt: https://www.schulschrift.at/
 
 ### Geometrische oder standardisierte Formen? Kein Problem! 🟦 
 

Website/content/de/posts/2025-12-08-Lichtmomente/index.md

@@ -107,7 +107,7 @@ Aus diesem Grund entfaltet seine Verheißung eine besondere Kraft:
 ![Bibeltext](17.jpg) <br>*mit Canva erstellt*</br>
 
 Diese Zusage ist kein Vertröstungsversprechen, sondern eine theologische Gegenrede zur Erfahrung von Bedrängnis. Sie markiert den Beginn einer Hoffnung, die nicht von stabilen äußeren Bedingungen ausgeht, sondern von Gottes Zuwendung.
-In der religionspädagogischen Umsetzung wird der Text zum Ausgangspunkt für einen Poetry-Slam als [PDF-Datei](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/branch/add-blogpost-lichtmomente-NEU/Website/content/2025-12-08-Lichtmomente/PoetrySlamArbeitsauftrag.pdf):
+In der religionspädagogischen Umsetzung wird der Text zum Ausgangspunkt für einen Poetry-Slam als [PDF-Datei](PoetrySlamArbeitsauftrag.pdf):
 Der Text Jesaja 9,1ff. spricht genau in solche Situationen hinein. 
 Die Adressaten des Propheten erleben politische Bedrängnis und gesellschaftliche Unsicherheit. 
 Die Zusage eines „hellen Lichts“ steht als Gegenbild zu Angst und Finsternis. Für die Schüler:innen wird deutlich: 
@@ -123,7 +123,7 @@ Dafür werden zwei Textausschnitte gegenübergestellt und in Einzelarbeit in zwe
 Mit der Methode der Bibel-Spurensuche markieren die Lernenden zunächst ihren jeweiligen „Lichtmoment“ im Text. 
 Mt 2,9-11; LUT 2017 
 Lk 2, 9; LUT 2017
-Anschließend füllen sie in Partnerarbeit die LICHTSPUR-KARTE als [PDF-Datei](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/branch/add-blogpost-lichtmomente-NEU/Website/content/2025-12-08-Lichtmomente/Dokument%20Lichtspur-Karte.pdf) aus:
+Anschließend füllen sie in Partnerarbeit die LICHTSPUR-KARTE als [PDF-Datei](Lichtspur-Karte.pdf) aus:
   - Wo taucht das Licht auf?
   - Was bedeutet das Licht?
   - Welche Rolle spielt das Licht heute?

Website/content/posts/2025-12-08-Musik-OER/index.md

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+#commonMetadata:
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+  Musik in offen geteilten Weihnachtsmaterialien wirft rechtliche Fragen auf. FOERBICO bietet dazu recherchierte Hinweise und Praxistipps für die rechtssichere OER-Nutzung.
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+  - givenName: Gina
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+  - Gina Buchwald-Chassée
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+  Während viele Inhalte rund um Weihnachten frei veröffentlicht werden sollen, wirft Musik rechtliche Fragen auf – etwa zur Nutzung, Offenheit und möglichen GEMA-Rechten. Das FOERBICO-Team hat dazu recherchiert und eine Sammlung von Hinweisen, Ressourcen und Praxistipps zusammengestellt, die helfen sollen, Musik rechtssicher im OER-Kontext zu nutzen.
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+tags:
+  - Open Educational Resources (OER)
+  - Open Educational Practices (OEP)
+  - Rechtsfragen
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+
+„Gloria in excelsis Deo“, „In der Weihnachtsbäckerei“ oder „Oh du fröhliche“ – oder lieber doch nicht?
+
+Die Adventszeit beginnt, Weihnachtslieder werden gesungen und Materialien rund um das Thema Weihnachten erstellt und veröffentlicht. Viele davon sollen möglichst offen geteilt werden – idealerweise unter Creative-Commons-Lizenz. Doch spätestens beim Thema Musik stellt sich die Frage: Wie offen darf das eigentlich sein? Und steht dann sofort die GEMA vor der Tür?
+
+Dazu haben wir von FOERBICO recherchiert und die wichtigsten Hinweise, Ressourcen und Praxistipps rund um OER & Musik zusammengestellt.
+
+##  Musik unter CC-Lizenz: Was ist überhaupt möglich?
+
+Wer OER erstellt, sollte zwei Dinge unterscheiden:
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+### 1. Kompositionen (Melodie & Text)
+
+Bei vielen traditionellen Weihnachtsliedern ist die Komposition gemeinfrei – also verwendbar ohne Einschränkungen. Das gilt z.B. für „Backe backe Kuchen“ oder „Es ist ein Ros entsprungen“. Die Schutzfrist von Musikaufnahmen beträgt 70 Jahre nach dem Tod des Urhebers bzw. der Urheberin und erlischt zum Ende (31.12.) des 70 (vgl. [GEMA](https://www.gema.de/de/w/hilfe/allgemein/urheberrechte-nutzungsrechte/fragen-antworten/wann-wird-musik-lizenzfrei)). Aber nicht alle Weihnachtslieder sind gemeinfrei: „In der Weihnachtsbäckerei“ ist z.B. urheberrechtlich geschützt. Häufig gilt: Das Lied ist zwar gemeinfrei, nicht aber das moderne Arrangement oder die Notenausgabe.
+
+Weiterführende Infos:
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+- https://open-educational-resources.de/frei-lizenzierte-musik-materialien-und-sounds-im-internet-finden/
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+- https://irights.info/artikel/nachnutzung-cc-lizenz/32700
+
+- https://irights.info/artikel/musiknoten-kopierverbor-urheberrecht/32500
+
+### 2. Aufnahmen (Performance, Tonaufnahme)
+
+Selbst wenn die Komposition **gemeinfrei** ist, können Aufnahmen trotzdem geschützt sein – etwa durch Leistungsschutzrechte oder GEMA-Pflichten. Das bedeutet:
+
+❌ Eine neue vorhandene Aufnahme eines gemeinfreien Liedes einfach nutzen → oft nicht erlaubt
+
+✔️ Eine eigene Aufnahme eines gemeinfreien Liedes erstellen → meist unproblematisch, solange die Aufnahme nicht auf einem geschützten Arrangement oder einer modernen Notenausgabe basiert, sondern auf der gemeinfreien Komposition selbst.
+
+Relevante Rechte: [Leistungsschutzrechte](https://www.urheberrecht.de/leistungsschutzrecht/), [GEMA](https://www.gema.de/de/musiknutzer), [Gesellschaft zur Verwertung von Leistungsschutzrechten mbH (GVL)](https://gvl.de/).
+
+⚠️ **Achtung bei geschützten Werken!**
+
+*Beispiel "In der Weihnachtsbäckerei" von Rolf:*
+
+🎙️ Ich singe “In der Weihnachtsbäckerei” von Rolf Zuckowski mit gleicher Melodie und Text nach und veröffentliche die eigene Aufnahme (unter CC-Lizenz) - ist **NICHT** erlaubt!
+
+📝 Melodie und Text des geschützten Originals werden als Arbeitsblatt (unter CC-Lizenz) veröffentlicht - ist **NICHT** erlaubt, auch nicht unter Angabe des Copyrights (Veröffentlichung muss angefragt und schriftlich genehmigt werden)!
+
+🎛️ Workaround: Text und Melodie verfremden, sodass es nicht mehr auf das Ursprungslied zurückzuführen ist.
+
+Mehr zum Thema Verfremdung 👇
+
+### 3. Verfremdung & Sampling – wann entsteht ein eigenes Werk?
+
+Im Rahmen des Workshops „Musik, Remix, Urheberrecht und freie Lizenzen“ beim [OERCamp Extra](https://oercamp.de/2025/11/19/rueckblick-oercamp-extra-2025-in-muenchen/) in München zeigte Fabian Rack, wie sich aus bestehenden Musikstücken durch gezielte Verfremdung rechtlich eigenständige Werke entwickeln können. Die Teilnehmenden probierten selbst aus, wie man ein rechtssicheres Sample erstellt: kleine Ausschnitte bekannter Rocktitel wurden so verändert, dass sie nicht mehr erkennbar waren – und damit eine eigene Schöpfungshöhe erreichten.
+
+Aber ab wann ist bei musikalischer Verfremdung die Schöpfungshöhe erreicht?
+
+#### Die ursprüngliche Melodie darf nicht erkennbar sein:
+
+Die Melodie ist der urheberrechtlich am stärksten geschützte Teil.
+Veränderungen können sein:
+
+* Melodie stark reduzieren oder aufbrechen
+* Intervalle verändern
+* völlig anderes Timing, Rhythmus, Phrasierung
+* Umkehrungen, Transpositionen, rhythmische Neuinterpretationen
+
+Wenn ein geübtes Musikgehör das Original noch erkennt → keine Schöpfungshöhe.
+
+#### Auch Klangfarbe und Timbre müssen deutlich anders sein:
+
+Schon wenn die Tonhöhe gleich bleibt, reichen allein Filter oder Effekte oft nicht aus.
+
+Beispiele, die **nicht** reichen:
+
+* nur Hall oder Verzerrung hinzufügen
+* nur Geschwindigkeit ändern
+* nur Instrument austauschen
+
+#### Der neue Ausschnitt muss individuelle Gestaltungsleistung enthalten:
+
+Das heißt: nicht nur verfremden, sondern neu gestalten.
+
+Typische Merkmale:
+
+* neues musikalisches Motiv
+* eigene rhythmische Idee
+* neue Akkordfolge
+* neue Klanggestaltung (Sounddesign)
+
+Kurz: Ein Sample ist kein neues Werk, nur weil es „anders klingt“. Es muss eine kreative Eigenleistung erkennbar sein.
+
+In der Praxis bedeutet das:
+
+👉 Wenn man beim Hören denkt: „Das erinnert mich an…“ → dann ist es oft noch zu nah dran.
+
+Mehr dazu: [https://www.twillo.de/blog/was-ist-schoepfungshoehe/](https://www.twillo.de/blog/was-ist-schoepfungshoehe/)
+
+#### Praxisbeispiele:
+
+❌ **Keine ausreichende Schöpfungshöhe:**
+
+* Melodie leicht verändert, aber noch erkennbar
+* Original-Akkordfolge übernommen
+* Sample nur gepitcht, geloopt oder verzerrt
+* Beat gleich, Klangfarbe verändert
+* typische Intro-Figur wiederverwendet
+
+✔️ **Ausreichend möglich, wenn:**
+
+* Melodie komplett neu strukturiert ist
+* Tempo, Tonart, Rhythmus und Metrum geändert wurden
+* mehrere klangliche Ebenen umgebaut wurden
+* das Sample nur als „Ausgangspunkt“ diente, aber nicht mehr erkennbar ist
+
+## Achtung: Musik & Social Media
+
+Gerade Reels, Shorts oder TikTok-Videos nutzen oft musikrechtlich geschützte Audios. Sobald man ein eigenes Material mit offenem Lizenzhinweis veröffentlicht, darf man:
+
+❌ nicht einfach auf vorgeschlagene Musik der Social Media Anbieter zurückgreifen
+
+✔️ besser: nur gemeinfreie oder CC-lizenzierte Musik verwenden
+
+Mehr dazu: https://www.instagram.com/reel/DReUnhajSTT/?igsh=MXUxYTFzNjhjMjkyZw==
+
+## Wie sieht es mit KI-generierter Musik aus?
+
+Die Debatte um KI-generierte Musik ist in vollem Gange. Zentral sind Fragen wie:
+
+- Darf KI-Musik Trainingsmaterial kopieren?
+
+- Sind KI-Songs GEMA-pflichtig?
+
+- Kann KI „zu nah“ an bestehenden Werken sein?
+
+Aktueller Hintergrund:
+https://www.tagesschau.de/wirtschaft/digitales/openai-gema-songtexte-100.html
+
+Für OER gilt:
+
+✔️ KI-Musik kann nutzbar sein, wenn sie eigenständig genug ist
+
+❌ keine KI-Rekonstruktionen bekannter Lieder
+
+Fazit: Bei Nutzung von Anbietern wie suno.com steht die erzeugte Musik evtl. nicht unter CC0-Lizenz, entscheidend sind die jeweiligen Nutzungsbedingungen der jeweiligen Anbieter!
+
+#### Praxisbeispiele:
+
+- https://praxis.leaschulz.com/2025/03/06/station-13-gs/
+
+- https://blogs.nmz.de/badblog/2024/04/15/suno-ai-im-musikunterricht-ein-konzept-um-lieder-des-19-jahrhunderts-besser-zu-verstehen/
+
+- https://www.kms-bildung.de/2025/11/09/musikvideos-mit-ki-im-unterricht-ein-praxisversuch/
+
+## Kirchenmusik und OER – was gilt?
+
+Kirchenmusik umfasst ein breites Spektrum: von mittelalterlichen Chorälen über barocke Orgelwerke bis hin zu modernen Lobpreis-Songs. Gottesdienste haben teils eigene Regelungen (z.B. [CCLI-Lizenzen](https://ccli.com/de/de)). Für OER gelten diese Sonderlizenzen aber nicht. Für OER ist entscheidend: Wie alt ist die Komposition und welche Aufnahme nutze ich?
+
+### 1. Alte Kirchenmusik: häufig gemeinfrei
+
+Die meisten „klassischen“ kirchlichen Werke sind gemeinfrei, weil ihre Komponist:innen seit mehr als 70 Jahren verstorben sind.
+
+Beispiele (alle gemeinfrei als Komposition):
+
+- Gregorianischer Choral
+- Johann Sebastian Bach
+- Georg Friedrich Händel
+- Heinrich Schütz
+- W. A. Mozart
+- Franz Xaver Gruber (Stille Nacht, 1818)
+
+👉 Komposition = frei verwendbar
+
+Aber: Moderne Einspielungen (Chor, Orgel, Ensemble) sind oft geschützt.
+
+### 2. Moderne Kirchenmusik: häufig NICHT gemeinfrei
+
+Viele Lieder aus dem Bereich „Neues Geistliches Lied (NGL)“ oder aktueller Worship-Songs sind weiterhin geschützt.
+
+**Beispiele (nicht gemeinfrei):**
+
+„Von guten Mächten wunderbar geborgen“ (Text: Bonhoeffer → gemeinfrei, aber Melodie & viele Arrangements sind modern)
+
+„Unser Leben sei ein Fest“
+
+„Ins Wasser fällt ein Stein“
+
+Hillsong, Bethel, Elevation Worship etc. (international stark geschützt)
+
+👉 Diese Musik darf nicht einfach als OER verwendet oder aufgeführt aufgenommen werden, solange die Rechte nicht geklärt sind.
+
+### 3. Aufnahmen kirchlicher Werke
+
+Gemeinfreie Komposition – moderne Aufnahme ✔️/❌
+
+❌ Ein Chor nimmt „Stille Nacht“ neu auf → die Aufnahme selbst ist geschützt
+
+✔️ Eine Aufnahme auf MusOpen oder Wikimedia Commons unter CC-Lizenz → verwendbar
+
+✔️ Gemeinfreie Komposition & gemeinfreie Aufnahme 
+
+### 4. Noten kirchlicher Musik
+
+Auch hier gilt wieder:
+
+Die Komposition kann gemeinfrei sein, aber die Notenausgabe ist es oft nicht.
+
+Kirchenmusikalische Verlage (z.B. Carus, Strube, Dehm Verlag) haben in der Regel urheberrechtlich geschützte Ausgaben.
+
+Für OER brauche ich also entweder:
+
+✔️ alte, eindeutig gemeinfreie Ausgaben
+
+✔️ selbst gesetzte Noten
+
+✔️ CC-lizenzierte Notensätze (selten, aber vorhanden)
+
+
+#### Praxisbeispiele:
+
+Das Lied "[Maria durch ein’ Dornwald ging](https://nun-singet-und-seid-froh.info/24/Maria_durch_ein%27_Dornwald_ging(Distler,_Hugo)-sheet.pdf)" steht unter CC0 und damit gemeinfrei zur Verfügung. Es kann daher kreativ verändert und in Sozialen Medien veröffentlicht werden wie die Reels von [iamyionas](https://www.instagram.com/reel/C2U2OwyseZy/?igsh=MXRuMDN6Zzl0b3Y2aQ%3D%3D) oder [umschimmelswillen](https://www.instagram.com/reel/DSUQcI8jZS4/?igsh=MWt2bGt2bjc0NTc5eA%3D%3D) zeigen, ob das immer den persönlichen Geschmack trifft, ist eine andere Frage 😉
+
+
+## Streaming & OER – was ist erlaubt, was nicht?
+
+Streaming-Dienste wie Spotify, Apple Music, YouTube, Deezer, Amazon Music, TikTok Music, SoundCloud usw. scheinen im Alltag selbstverständlich – aber für OER sind sie fast nie nutzbar. Der Grund: OER brauchen Nutzungsrechte, Streaming aber nur Nutzungsrechte fürs Anhören.
+
+Hier die wichtigsten Punkte:
+
+### 1. Streaming = nur anhören, nicht weiterverwenden
+
+Streaming-Dienste geben dir:
+
+✔ Recht zum Anhören
+
+❌ kein Recht zum Speichern, Bearbeiten, Hochladen, Kopieren oder Einbetten (außer in engen Grenzen)
+
+OER erfordern aber, dass andere das Material speichern, bearbeiten, remixen, weiterverbreiten, lizenzkonform weiterverwenden.
+
+→ Streaming-Content erfüllt diese Anforderungen fast nie.
+
+### 2. OER bedeutet: Weiterverwendung muss erlaubt sein
+
+OER = Open Educational Resources
+Heißt: andere dürfen Materialien frei nutzen, verändern, teilen.
+
+Streaming-Inhalte sind jedoch:
+
+- urheberrechtlich geschützt
+- lizenzrechtlich nur zum individuellen Hören freigegeben
+- technisch kopiergeschützt (DRM)
+- oft GEMA-/Verlags-gebunden
+
+➜ Sie können daher nicht als OER eingebunden werden.
+
+### 3. Besondere Vorsicht bei OER - das ist zu beachten:
+
+⚠️ **Songs aus Spotify in Unterrichtsvideos einbinden**
+Streamingdienste erlauben in der Regel nur die private Nutzung – eine Weiterverwendung in OER ist meist nicht abgedeckt.
+
+⚠️ **Musik von YouTube herunterladen und in OER verwenden**
+Downloads und Weiterverwendungen sind häufig nicht durch die Plattformbedingungen oder das Urheberrecht erlaubt. 
+Mehr dazu in unserem [Blogbeitrag "Sind YouTube-Videos OER-fähig?"](https://oer.community/sind-youtube-videos-oer-faehig/).
+
+⚠️ **TikTok-/Instagram-Audios in OER-Materialien verlinken**
+Verlinken ist grundsätzlich erlaubt. Problematisch kann es werden, wenn wissentlich auf rechtswidrige Inhalte verlinkt wird oder Plattformbedingungen entgegenstehen (bei Hochschullehre meist selten, aber sollte geprüft werden).
+
+⚠️ **Filmausschnitte aus Streamingplattformen für OER nachnutzen**
+Die Lizenzen der Plattformen erlauben in der Regel keine Weiterverwendung oder offene Nachnutzung.
+
+⚠️ **Screenshots aus Streamingdiensten in OER nutzen (auch Coverbilder)**
+Nur unproblematisch, wenn keine geschützten Inhalte gezeigt werden (z. B. gemeinfreie Werke). Geschützte Inhalte dürfen nur unter den engen Voraussetzungen des Zitierrechts (§ 51 UrhG) verwendet werden, insbesondere mit klar erkennbarem Zitatzweck.
+
+➡️ Wichtig: Bei Musik ist selbst kurzes Zitieren rechtlich stark eingeschränkt.
+Weitere Infos: https://www.musikgutachter.de/zitat.html
+
+### 4. Was ist erlaubt?
+
+✔ Links auf offizielle Streams setzen
+
+Das ist rechtlich okay – aber: Der Stream selbst wird dadurch nicht zu OER!
+
+Das heißt: Du kannst sagen: „Hört euch diesen Song auf Spotify an“ – aber du darfst ihn nicht in dein OER einbetten oder weiterverwenden und das Zitat muss von der CC-Lizenz ausgenommen werden: „Von der Lizenz nicht umfasst ist der zitierte Stream XY.“
+
+✔ Einbettungen von YouTube-Videos, solange YouTube selbst den Embed-Code anbietet
+
+— aber auch hier gilt:
+
+👉 Das Video selbst ist nicht OER und darf nicht heruntergeladen oder verarbeitet werden.
+
+👉 Für OER ist diese Methode nur geeignet, wenn klar ist, dass der Inhalt NICHT unter der OER-Lizenz steht, sondern nur verlinkt / eingebettet wird.
+
+
+### 5. Streaming ≠ CC-Lizenz
+
+Auch wenn auf Streaming-Plattformen freie Künstler:innen veröffentlicht sind: Spotify/Apple Music erlauben keine CC-Verwendung, selbst wenn die Künstler:innen das eigentlich wünschen würden. CC-Musik findet man dort fast nie offiziell gekennzeichnet.
+
+→ Für OER ist das rechtlich unbrauchbar.
+
+Ausnahme: Plattformen, die selbst CC anbieten wie z.B. [MusOpen](https://musopen.org/de/).
+
+Warum das so ist?  Rechteketten!
+
+Streaming-Dienste besitzen nur bestimmte Rechte: Wiedergabe, ggf. Hosting. Sie dürfen dir keine Bearbeitungsrechte oder Vervielfältigungsrechte einräumen. Diese liegen bei:
+
+- Komponist:innen
+- Textdichter:innen
+- Verlagen
+- Labels
+- Verwertungsgesellschaften (GEMA, GVL)
+
+Mit OER-Lizenzen ist das nicht kompatibel. 
+
+Weitere Hinweise zu Streaming im Unterricht:
+
+https://www.internet-abc.de/lehrkraefte/praxishilfen/urheberrecht-in-der-schule/darf-ich-titel-aus-meinem-musikstreaming-abo-zu-unterrichtszwecken-vorspielen/
+
+https://lehrerfortbildung-bw.de/st_recht/urheber/checkl/musik_video/checkliste-musik_video-2020_12-09.pdf
+
+## Musik im Unterricht – was ist erlaubt?
+
+Für Pädagog:innen in Schule, Kita und Gemeindearbeit ist besonders wichtig:
+
+→ Was darf ich im Unterricht verwenden?
+→ Was darf in Materialien erscheinen (Arbeitsblätter, Videos, Präsentationen, OER)?
+→ Welche Rechte gelten für Aufführung vs. Veröffentlichung?
+
+Hier ist die klare Abgrenzung:
+
+### 1. Nutzung von Musik im Unterricht (nicht öffentlich) – meist erlaubt
+
+Für Schulen und viele Bildungseinrichtungen gibt es gesetzliche Schranken und häufig auch Gesamtverträge mit der Kultusministerkonferenz (KMK), der VG Musikedition und der GEMA.
+
+Das bedeutet:
+
+✔ Musik im Unterricht abspielen (CD, Streaming, MP3)
+
+✔ gemeinsam singen
+
+✔ Noten im Unterricht nutzen
+
+✔ kleine Teile für Unterrichtszwecke kopieren (max. 10 %, außer für „Große Werke“ – Opern, Oratorien etc.)
+
+**Aber:** Diese Rechte gelten nur für den Unterricht selbst, nicht für eine Veröffentlichung im Internet.
+
+➡️ Unterricht = erlaubt
+
+➡️ OER = separate Prüfung notwendig
+
+**Rechtsgrundlagen:**
+
+§ 60a UrhG (Unterricht und Lehre)
+
+Rahmenvertrag KMK–VG Musikedition
+
+Rahmenvertrag KMK–GEMA
+
+### 2. Nutzung in OER (öffentliche Veröffentlichung) – fast alles NEU prüfen
+
+Sobald etwas online gestellt, geteilt, als OER lizenziert oder auf Social Media veröffentlicht wird, gelten die Schul- und Kita-Sonderregeln nicht mehr.
+
+Dann braucht man:
+
+✔ gemeinfreie Musik
+
+✔ CC-lizenzierte Musik
+
+✔ oder selbst erzeugte Aufnahmen
+
+Dagegen sind nicht erlaubt:
+
+❌ Popsongs
+
+❌ Kinderlieder moderner Autor:innen
+
+❌ Musik aus dem „Gotteslob“ / „Evangelischen Gesangbuch“ (außer gemeinfreie Einzelfälle)
+
+❌ YouTube-/Spotify-/TikTok-Audios
+
+❌ Scans moderner Noten
+
+→ Das gilt auch für kleinste Ausschnitte.
+
+### 3. Popsongs in schulischen OER – warum es nicht funktioniert
+
+Die meisten Popsongs sind GEMA-pflichtig und durch Labels/Verlage geschützt.
+
+Die Rechtekette umfasst: Komposition, Text, Aufnahme, Label, Produzent, GVL.
+
+OER verlangt Bearbeitungs- und Weitergaberechte, die bei Popsongs niemals vorliegen.
+
+Für OER bedeutet das:
+
+❌ Kein Mitschnitt der Klasse, die einen Hit singt
+
+❌ Kein Arbeitsblatt mit Songtexten
+
+❌ Kein Lernvideo mit Musik im Hintergrund
+
+❌ Keine TikTok-/Instagram-Audios in OER-Medien
+
+❌ Kein Download von Karaoke-Versionen
+
+Das gilt unabhängig vom Zweck (Bildung, Gemeindearbeit, „nur für die Eltern“).
+
+### 4. Kinderlieder – häufiger geschützt, als man denkt
+
+Viele vermeintlich traditionelle Kinderlieder sind in Wahrheit:
+
+- neu komponiert (Rolf Zuckowski, Detlev Jöcker, Margit Sarholz / Sternschnuppe, u. a.)
+
+- über Verlage abgesichert
+
+- oft durch die GEMA vertreten
+
+- Beispiele nicht gemeinfrei:
+
+- „In der Weihnachtsbäckerei“
+
+- „Stups, der kleine Osterhase“
+
+- „Du da im Radio“
+
+- „Die Jahresuhr“
+
+- „Das Lied über mich“
+
+Für OER gilt:
+
+❌ weder als Aufnahme noch als Melodie verwendbar. Textzitate sind aber erlaubt!
+
+#### Praxisbeispiele:
+
+Der eigenen Kreativität sind natürlich keine Grenzen gesetzt, wie das [Instagram-Beispiel](https://www.instagram.com/p/DSR6yOTDWtk/?igsh=MTQ1bG9qd2IyOGdtdw%3D%3D) der Professur für Neues Testament der TU Dortmund zeigt: Hier wird das Lied „Kommet, ihr Hirten“ (EG 48) in einen coolen Weihnachtsrap verwandelt. 🎤🎶 
+
+Das [PI Villigst](https://www.pi-villigst.de/aktuelles) stellt Lieder bzw. Noten z.T. unter CC-Lizenz für den Unterricht bereit, z.B. "[Du stellst meine Füße auf weiten Raum](https://www.pi-villigst.de/fileadmin/user_upload/schule/primar/material/dateien/schulanfang/Du_stellst_meine_Fuesse_auf_weiten_Raum_-_Text_mit_Gitarrengriffen.pdf)" von Christina Heidemann, lizensiert unter: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ (Namensnennung, nicht für kommerzielle Zwecke und Weitergabe unter den gleichen Bedingungen also CC-BY-NC-SA). Zu dem Lied gibt es auch ein passendes [YouTube-Video](https://www.youtube.com/watch?v=2jaJXWMXyMI).
+
+## Fazit
+
+Ob „Gloria in excelsis Deo“, „In der Weihnachtsbäckerei“ oder „Oh du fröhliche“ – Weihnachtslieder gehören zur Adventszeit einfach dazu. Im Musikbereich ist allerdings selten auf den ersten Blick klar, was offen nutzbar ist und was nicht. Zwischen jahrhundertealten Chorälen und modernen Kinderliedern liegen rechtlich oft Welten, was den Umgang mit Musik in OER besonders komplex macht. Gleichzeitig ist man dem Thema nicht hilflos ausgeliefert: Mit etwas Hintergrundwissen lassen sich viele Risiken gut einschätzen. Die folgende Sammlung versteht sich deshalb als Orientierungshilfe für einen bewussten und rechtssicheren Umgang mit Musik in offenen Bildungsressourcen.
+
+## Tipp: Offene Musikdatenbanken verwenden
+
+- https://www.medienpaedagogik-praxis.de/kostenlose-medien/freie-musik/
+
+- https://raw.githubusercontent.com/musikpirat/singen-im-advent.github.io/gh-pages/Singen_im_Advent_-_Auflage_3.pdf
+
+- https://musik.klarmachen-zum-aendern.de/singen-im-advent/
+
+- https://musopen.org/de/ (zu Weihnachten: https://musopen.org/de/music/search/?q=weihnachten)
+
+- https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search=kirchenmusik&title=Special%3AMediaSearch&type=audio
+
+- https://openverse.org/search/audio?q=church+music
+
+- https://www.medienpaedagogik-praxis.de/kostenlose-medien/freie-musik/
+
+- https://de.wikipedia.org/wiki/Portal:Kirchenmusik
+
+- https://ronaldkah.de/gemafreie-weihnachtsmusik-kostenlos/
+
+- https://open-educational-resources.de/frei-lizenzierte-musik-materialien-und-sounds-im-internet-finden/
+
+- https://freemusicarchive.org/curator/Creative_Commons - mit Anmeldung
+
+- https://soundcloud.com/search?q=weihnachten - mit Anmeldung
+
+- https://oer-musik.de/
+
+- https://bandcamp.com/discover/ccmusic oder https://bandcamp.com/discover/creative-commons
+
+- https://www.ekhn.de/themen/advent/advent/die-schoensten-weihnachtslieder-zum-mitsingen-und-mitspielen (Lieder gemeinfrei)
+
+
+## Hilfreiche Quellen / Rechtliches:
+
+- https://www.twillo.de/helpcenter/wie-verwende-ich-fremde-musik-in-oer-rechtskonform/ 
+
+- https://www.gema.de/de/musiknutzer/branchen/kirchen
+
+- https://www.ekhn.de/themen/musik/kirchenmusik-news/rechteinhaber-musikstuecke
+
+- https://gemeindebrief-magazin.evangelisch.de/sites/default/files/artikel/add/downloads/gb_2015_2_medienrecht.pdf
+
+- https://gemeindebrief-magazin.evangelisch.de/rubrik/medienrecht/musik-rechtssicher-verwenden
+
+- https://lehrerfortbildung-bw.de/st_recht/urheber/urh/musik/schule/
+
+- https://irights.info/artikel/urheberecht-im-schulunterricht/32196
+

Website/content/posts/2025-12-12-InterviewOtto/index.md

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+  Phillip Angelina und Gina Buchwald-Chassée konnten im Zuge der Vorberteitung
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+Welche Rolle spielen Offenheit, Gemeinschaft und geteilte Verantwortung in einer Bildungslandschaft im Wandel?
+
+Mit diesen Fragen beschäftigt sich Prof. Dr. Daniel Otto seit vielen Jahren in Forschung und Praxis. Auf unserer [Zwischenfazit-Tagung „Mit OER zu einer Kultur des Teilens“ am 24. und 25. Februar 2026 in Nürnberg](https://oer.community/tagungen/) wird er die Keynote halten und zentrale Impulse zu Open Educational Resources (OER) und Open Educational Practices (OEP) geben. Im Vorfeld der Tagung konnten wir vom FOERBICO-Team mit ihm über offene Bildung, Communities, Irritationen – und darüber sprechen, warum OER mehr sind als frei zugängliche Materialien.
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+Zuerst wollen wir ihn euch, liebe Lesende, kurz vorstellen.
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+## Kurzvorstellung
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+![Portrait](https://www.campus-innovation.de/fileadmin/_processed_/1/9/csm_Daniel_Otto_c7ddcc06ea.jpg)
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+Prof. Dr. Daniel Otto ist Professor für Mediendidaktik und digitale Bildung an der Europäischen Hochschule für Innovation und Perspektive in Backnang. Zu seinen Forschungsinteressen gehören unter anderem: E-Learning, Digital Storytelling, Open Educational Resources (OER) und gestaltungsorientierte Mediendidaktik. Er beschäftigt sich und veröffentlicht seit Mitte der 2010er Jahre zum Thema Offene Bildung und OER, darunter [Otto, D. et al. (2021). Offen gemacht: Der Stand der internationalen evidenzbasierten Forschung zu Open Educational Resources (OER)](https://open-educational-resources.de/oer_materialien/offen-gemacht-der-stand-der-internationalen-evidenzbasierten-forschung-zu-open-educational-resources-oer/); [Otto, D. (2022). Die Förderung von Open Educational Resources (OER) in der Hochschule](https://www.pedocs.de/volltexte/2023/26622/pdf/MidW_78_Otto_Die_Foerderung_von_Open_Educational.pdf) und [Bozkurt, A. et. al. (2023). Openness in Education as a Praxis: From Individual Testimonials to Collective Voices](https://www.researchgate.net/publication/372479007_Openness_in_Education_as_a_Praxis_From_Individual_Testimonials_to_Collective_Voices). Er ist Mitglied im OER-Beirat des Bundesministeriums für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (siehe https://www.oer-strategie.de/fortentwickeln/der-oer-beirat/). Zudem hielt Herr Otto die [Keynote bei der OER im Blick-Tagung 2025](https://www.oer-strategie.de/konferenz/dokumentation-der-statuskonferenz-2025/#keynote).
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+## Interview
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+(F = FOERBICO-Team, O = Prof. Dr. Otto)
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+F: „Bildung ist keine Vorbereitung auf das Leben; Bildung ist das Leben selbst.“ – John Dewey.
+Dieses Zitat steht über Ihrer Vita auf der Hochschulseite, wie würden Sie dieses Zitat auf OER und OEP beziehen?
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+O: Für mich steckt in diesem Zitat vor allem die Idee, dass Bildung kein abgeschlossener Prozess ist, sondern etwas, das wir ein Leben lang praktizieren. Wenn ich das auf OER und OEP beziehe, dann sehe ich eine ähnliche Logik: Lehr-Lernmaterialien und pädagogisches Handeln werden hier nicht als etwas Fertiges oder Starres konzipiert, sondern als etwas prinzipiell Veränderbares, Aushandelbares und Weiterentwickelbares. OER und OEP stehen damit für ein Verständnis von Bildung, in dem Menschen gemeinsam an Inhalten arbeiten, sie an neue Kontexte anpassen und Bildung als lebendigen, geteilten Prozess begreifen – ganz im Sinne von Deweys Idee, dass Bildung das Leben selbst ist.
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+F: Können Sie sich noch an Ihre erste Begegnung mit OER erinnern und uns davon erzählen?
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+O: Ich hatte damals gerade als Postdoktorand am Learning Lab der Universität Duisburg-Essen angefangen, als mir eine Kollegin das OERinfo-Projekt übertrug. Ehrlich gesagt konnte ich mit dem Konzept zu diesem Zeitpunkt noch nicht besonders viel anfangen. Rückblickend war das für mich als neugierigen empirischen Forscher aber eher ein Vorteil. Ich musste mich zunächst grundlegend fragen, was an OER und OEP überhaupt das Besondere sein soll. Und genau aus dieser Irritation heraus sind dann viele meiner späteren Forschungsfragen entstanden.
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+F: Was macht für Sie den Reiz von OER und OEP aus?
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+O: Mich reizt vor allem die ihnen inhärente Idee, dass Bildung anders gestaltet werden kann: kollaborativer, transparenter und stärker als gemeinschaftlicher Prozess. Es geht nicht nur darum, Materialien frei zugänglich zu machen, sondern darum, wie wir Lehren und Lernen organisieren. Wer darf mitgestalten, wie Wissen zirkuliert und welche Rolle öffentliche Güter im Bildungssystem spielen. Genau darin liegt für mich das große Potenzial, aber auch die Hürde. OER und OEP fordern etablierte Routinen, Rollenbilder und Geschäftsmodelle heraus; das macht sie attraktiv, aber erklärt auch, warum die Akzeptanz in vielen Bereichen noch begrenzt ist.
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+F: Was waren ihre größten “Aha-Momente” sowie ihre wichtigsten “Learnings” in Bezug auf OER und OEP?
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+O: Einer meiner wichtigsten Aha-Momente war die Einsicht, OER nicht nur als eine weitere digitale Ressource zu betrachten, sondern als eine Bildungstechnologie sui generis. OER sind für mich untrennbar mit einer Community-Logik und mit normativen Vorstellungen verknüpft. Es geht um Offenheit, um geteilte Verantwortung für Bildungsressourcen und um die Idee von Bildung als öffentliches Gut. Diese Verflechtung aus Technologie, Gemeinschaft und Normativität unterscheidet OER deutlich von vielen anderen medientechnischen Innovationen, die eher funktional oder effizienzorientiert diskutiert werden. Trotzdem kann sich auch OER diesen Anforderungen nicht ganz entziehen. 
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+F: Die OER-Strategie des Bundes fördert OER und OEP. Welche Entwicklungen oder Veränderungen nehmen Sie seither wahr?
+
+O: Die OER-Strategie des Bundes lese ich zunächst als deutliches Signal: OER und OEP sind in der bildungspolitischen Landschaft angekommen und sollen perspektivisch nicht mehr Randthemen engagierter Einzelner bleiben. Gleichzeitig macht die Strategie für mich sichtbar, dass wir aus der gewachsenen OER-Community herausdenken müssen. Wenn OER und OEP dauerhaft Wirkung entfalten sollen, brauchen sie Anschluss an Curricula, Qualifizierungsstrukturen, technische Infrastrukturen und Governance-Fragen. Unsere Aufgabe wird es sein, die Anliegen von OER und OEP so zu formulieren, dass sie in den unterschiedlichen Bildungsbereichen anschlussfähig werden, ohne den normativen Kern preiszugeben.
+
+F: Auf der Tagung OER im Blick 2025 in Jena betonten Sie, dass OER und OEP nachhaltige Haltungen fördern, während KI eher kurzfristige Skills adressiert. Welche Schritte müssen bei OER und OEP gemacht werden, damit diese sich nicht vor KI verstecken müssen, sondern ihren Mehrwert für die Bildung entfalten können?
+
+O: Ich würde OER/OEP und KI nicht als Gegensätze inszenieren. Die rasante Entwicklung im Bereich generativer KI zwingt uns vielmehr, grundsätzliche Fragen zu stellen: Was verstehen wir unter Bildung, wenn Informationen jederzeit verfügbar und automatisiert generierbar sind? In meinem Vortrag habe ich versucht zu zeigen, dass OER und OEP hier ein wichtiges Fundament bilden. Sie rücken menschliche Kollaboration, geteilte Verantwortung und die öffentliche Aushandlung von Wissen in den Mittelpunkt. Vielleicht ist die Chance darin zu sehen, KI-Technologien so zu gestalten und zu regulieren, dass sie diese Prinzipien unterstützen, etwa indem OER zu einem Referenzpunkt für transparente, nachvollziehbare und überprüfbare Inhalte werden, anstatt Bildung auf kurzfristig verwertbare Skills zu reduzieren.
+
+F: Herr Otto, Sie halten die Keynote auf unserer Zwischenfazit-Tagung „Mit OER zu einer Kultur des Teilens“. Worauf können sich unsere Teilnehmenden hinsichtlich Ihrer Keynote freuen und was erhoffen Sie sich von unserer Tagung?
+
+O: Ich möchte in meiner Keynote Impulse aus meiner Rolle als empirischer Bildungsforscher geben, der Entwicklungen kritisch hinterfragt. Dabei werde ich auch Ergebnisse einer gemeinsam mit Kolleg:innen durchgeführten Studie präsentieren. Zugleich bin ich aber davon überzeugt, dass OER und OEP zentrale Bausteine für eine zukunftsfähige Bildung sind.
+Die Tagung verkörpert für mich genau das, was KI aktuell noch nicht leisten kann: den unmittelbaren zwischenmenschlichen Austausch, zufällige Begegnungen, kontroverse Diskussionen und – im Sinne von Biesta gedacht – auch die eine oder andere produktive Irritation. Wenn es uns gelingt, OER und OEP aus dieser Praxis heraus weiterzudenken, wäre für mich viel gewonnen.
+
+F: Vielen Dank für Ihre Zeit. Wir freuen uns schon jetzt auf Ihre Keynote in Nürnberg!
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+Ihr möchtet diese Keynote auf keinen Fall verpassen? Dann seid am 24. & 25. Februar 2026 bei unserer Zwischenfazit-Tagung ‚Mit OER zu einer Kultur des Teilens‘ in Nürnberg dabei!
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+## Mit OER zu einer Kultur des Teilens
+
+![Tagungslogo](FOERBICO_Tagung_Logo.png)
+
+Unter diesem Titel steht unsere Tagung. Die bisherigen Ergebnisse aus dem FOERBICO-Projekt sollen dabei nicht nur diskutiert werden, sondern als Ausgangspunkt dienen, um gemeinsam zu reflektieren, wie die Arbeit an OER offene Bildungspraktiken (OEP) stärken kann.
+
+Wir laden herzlich dazu ein, einen Einblick in die Alltagsrealität von OER-Communities zu gewinnen und gegebenenfalls eigene Erfahrungen oder Forschungsbefunde beizusteuern:
+
+Wie wird dort konkret zusammengearbeitet? Welche unterschiedlichen Formen von Communities existieren? Und welche Rolle spielen Institutionen wie Schulen oder Kirchen bei ihrer Entwicklung und Verstetigung?
+
+Gemeinsam – und mit einer Haltung der Offenheit – möchten wir uns diesen Fragen nähern und das Phänomen OER-Community aus unterschiedlichen Blickwinkeln beleuchten. Wir wollen den Wünschen und Bedürfnissen der Communities Raum geben und gemeinsam überlegen, wie Hürden abgebaut werden können, damit eine kollaborative Arbeit an OER noch stärker gefördert wird und OEP eine Grundlage für die Communities bilden.  
+
+Anmeldemöglichkeit und das vorläufige Programm finden Sie hier: [![Anmeldebutton](anmeldebutton(1).png)](https://www.evrel.phil.fau.de/foerbico-tagung-2026/)
+
+Für Rückfragen wendet euch gerne an Phillip Angelina: tagung-foerbico2026@fau.de. 

Website/content/qualitaet/index.md

@@ -0,0 +1,116 @@
+---
+#commonMetadata:
+#staticSiteGenerator:
+title: Qualität
+url: qualitaet
+---
+
+## Qualität als Prinzip offener religiöser Bildung
+
+Offene Bildungsmaterialien (OER) eröffnen zentrale Chancen für Lern- und Lehrsettings: Sie ermöglichen Teilhabe, fördern digitale Kompetenzen und stärken eine offene, kollaborative Bildungskultur. Auch in der Religionspädagogik wächst die Bedeutung offener Lehr- und Lernmaterialien, insbesondere vor dem Hintergrund digitaler Transformationsprozesse und KI-gestützter Erstellungsmethoden von religionsdidaktischen Materialien. Mit dieser Dynamik stellt sich immer dringlicher die Frage: Woran lässt sich gute Qualität in religionspädagogischen OER erkennen – und wie kann sie nachhaltig gesichert werden?
+
+Während allgemeine OER-Qualitätsmodelle zentrale Standards formulieren und insgesamt eine wertvolle Orientierung bieten, berücksichtigen sie natürlich keine fachspezifischen Besonderheiten religiöser Bildungsprozesse. Hier haben wir mit dem FOERBICO-Projekt angesetzt und praxisnahe, wissenschaftlich fundierte und community-orientierte Qualitätskriterien entwickelt, die für den schulischen, hochschulischen und außerschulischen religionspädagogischen Kontext konzipiert wurden.
+
+> 👉 **Nähere Einblicke dazu:** [Offenheit ist kein Gegensatz zu Qualität. Religionspädagogische Qualitätskriterien für OER](https://oer.community/qualitaetskriterien-checkliste/) 
+
+### Die FOERBICO-Handreichung – Entstehung & Zielsetzung
+
+Die Qualitätskriterien entstanden in einem mehrstufigen, iterativen Prozess:
+
+1. Analyse bestehender Qualitätssicherungsmodelle in OER-Communities
+
+2. Abgleich mit zentralen religionspädagogischen Forschungsdiskursen zu guter Qualität religiöser Bildung
+
+3. Interviews mit Expert:innen
+
+4. Konkrete Qualitätsberatungen und Erprobung im Rahmen laufender Projekte, u.a. in den Projekten [TiRU – Tablets im Religionsunterricht](https://oer.community/digitale-offenheit-braucht-tiefe/) sowie [M@ps](https://oer.community/oer-beratung-und-qualit%C3%A4tskriterien/) der Professur für Religionspädagogik und Mediendidaktik der Goethe-Universität Frankfurt
+
+5. Kontinuierliche Überarbeitung der Qualitätskriterien in Zusammenarbeit mit den Communitys
+
+Die Handreichung versteht Qualität nicht als starres Prüfschema, sondern als reflexiven Aushandlungsprozess. Sie soll Materialerstellende unterstützen, eigene OER qualitätsbewusst zu entwickeln, bestehende Materialien kritisch einzuschätzen und weiterzuentwickeln sowie religionspädagogische Kriterien transparent einfließen zu lassen.
+
+Die **vollständige Checkliste** steht als [offen lizenzierte Markdown-Datei (CC BY 4.0)](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/branch/main/qualitaetskriterien/handreichung-qualitaetskriterien.md) zur Verfügung und kann für Lehre, Materialerstellung und Evaluation direkt genutzt werden. Sie ist als lebendiges Dokument angelegt und wird fortlaufend aktualisiert – basierend auf Feedback, Forschung und Praxiserfahrungen.
+
+>**Die Handreichung zum Download:**
+>
+>📄[PDF-Datei](Handreichung_Qualitätskriterien.pdf)
+>
+>📝[Word-Datei](Handreichung_Qualitätskriterien_Word.docx)
+
+### Die vier Dimensionen der OER-Qualität
+
+| | | |
+|---|---|---|
+|1.|**Rechtliche Qualität**| Rechtssichere OER benötigen transparente Lizenzangaben, korrekte Quellen und einen bewusst reflektierten Umgang mit geschützten Inhalten – auch bei KI-generierten Materialien.|
+|2.|**Technische Qualität**| OER müssen langfristig zugänglich, barrierearm und interoperabel sein. Offene Formate, Metadaten, Exportierbarkeit und barrierefreie Gestaltung sind hierfür zentral.|
+|3.|**Pädagogisch-didaktische Qualität**| Qualitative OER ermöglichen zielgruppenorientiertes Lernen, klare Strukturierung, Differenzierung und vielseitige Nutzungsszenarien. Sie regen eigenständiges Denken, Reflexion und Transfer an.|
+|4.|**Religionspädagogische Qualität**| OER im Religionsunterricht benötigen fachliche Fundierung: Subjektorientierung, Pluralitätsfähigkeit, Elementarisierung sowie Perspektiven für biblisches, ästhetisches oder interreligiöses Lernen. Sie sollen religiöse Deutungsprozesse sichtbar machen und kritisch-reflexiv begleiten.|
+
+### Praxisbeispiele: Qualitätsentwicklung in den Projekten TiRU & M@PS
+
+Die Projekte [TiRU – Tablets im Religionsunterricht](https://moodle-connect.s.studiumdigitale.uni-frankfurt.de/moodle/course/view.php?id=39) und [M@PS – Medienkompetenz erweitern, Persönlichkeit stärken](https://moodle-connect.s.studiumdigitale.uni-frankfurt.de/moodle/course/view.php?id=57) der Professur für Religionspädagogik und Mediendidaktik der Goethe-Universität Frankfurt verbinden theologische Reflexion, mediendidaktische Kompetenz und digitale Bildung. Die entwickelten OER wurden im Rahmen von FOERBICO mit Hilfe der Checkliste beraten und daraufhin weiterentwickelt. 
+
+Die Beratung zeigte, dass es sich um ... 
+
+- rechtlich solide und weitgehend offen lizenzierte Materialien handelt,
+
+- eine nachhaltige technische Umsetzung vorhanden ist,
+
+- eine klare didaktische Struktur gegeben ist, 
+
+- und religionspädagogisch reflektierte Lernwege vorliegen.
+
+Gleichzeitig wurden Stellschrauben identifiziert, u. a. ...
+
+- Lizenzvereinheitlichung,
+
+- Metadaten,
+
+- Barrierefreiheit,
+
+- und der Umgang mit KI-Inhalten.
+
+TiRU und M@PS fungieren damit als Modellprojekte, die zur Schärfung der Kriterien beigetragen haben und zeigen, wie Qualität in OER bereits im Entwicklungsprozess verankert werden kann.
+
+> 👉 **Mehr dazu:**
+>
+> - [Digitale Offenheit braucht fachwissenschaftliche Tiefe: OER-Qualität im Projekt TiRU](https://oer.community/digitale-offenheit-braucht-tiefe/)
+>
+> - [Qualitätsgeleitete Beratung für OER: Ein Blick in das Projekt M@PS](https://oer.community/oer-beratung-und-qualit%C3%A4tskriterien/)
+
+### Was die Kriterien leisten – und was nicht
+
+Die FOERBICO-Kriterien bieten:
+
+- Orientierung für die Erstellung und Überarbeitung von OER
+
+- Sensibilisierung für rechtliche, technische und didaktische Aspekte
+
+- religionspädagogische Tiefenschärfe
+
+- einen strukturierten Reflexionsrahmen
+
+Die Checkliste zur OER-Qualität versteht sich als reflexives Instrument, das Lehrende dabei unterstützt, Qualitätsfragen nicht nur normativ zu beantworten, sondern in einem dialogischen Aushandlungsprozess mit Kolleg:innen, Lernenden und der OER-Community weiterzuentwickeln. Die Checkliste stellt kein pauschales Bewertungssystem bereit, sondern bietet Orientierung, wie Qualität im spezifischen Kontext religionspädagogischer Bildungsarbeit gestaltet werden kann.
+
+### Weiterarbeit & Mitmachen
+
+Die Handreichung lebt von Rückmeldungen und Erfahrungen aus der Praxis.
+Wir freuen uns über:
+
+- Hinweise zu Nutzungsszenarien, Ergänzungen oder Verbesserungsvorschläge
+
+- Kommentare zur Weiterentwicklung der Kriterien
+
+- Beispiele für OER, die mit der Checkliste erstellt oder überarbeitet wurden
+
+### Kontakt
+
+Für Rückfragen oder Rückmeldungen stehen wir gerne zur Verfügung!
+
+- Handreichung & Checkliste: [Dr. Laura Mößle](mailto:Moessle@em.uni-frankfurt.de) (GU Frankfurt) 
+
+- Evaluation & Forschung: [Phillip Angelina](mailto:phillip.angelina@fau.de) (FAU Erlangen-Nürnberg) 
+
+- TiRU: [Paula Paschke](mailto:paschke@em.uni-frankfurt.de) (GU Frankfurt)
+
+- M@PS: [Dr. Florian Mayrhofer](mailto:f.mayrhofer@em.uni-frankfurt.de) (GU Frankfurt)

Website/hugo.yaml

@@ -25,6 +25,9 @@ languages:
         - name: Was ist OER?
           url: /oer-und-oep/
           weight: 30
+        - name: Qualität
+          url: /qualitaet/
+          weight: 50
         - name: Team
           url: /unser-team/
           weight: 100

qualitaetskriterien/Grundsatzpapier_Archivierung_Bildungsmedien.md

@@ -0,0 +1,135 @@
+# Grundsatzpapier zur Archivierung von Bildungsmedien 
+## Prinzipien für ein öffentliches Gedächtnis der Bildung
+---
+## Präambel
+Bildungsmedien sind mehr als Dateien. 
+Sie sind kulturelles Gedächtnis.
+In einer digitalen Welt, in der Plattformen schließen, Zuständigkeiten wechseln und Links veralten, braucht Bildung eine eigene Form von Verlässlichkeit.
+Dieses Grundsatzpapier beschreibt, wie Bildungsmedien nachhaltig auffindbar, zitierfähig und erinnerbar bleiben– mithilfe von Nostr als offenem Referenz- und Gedächtnissystem.
+
+## Grundsätze
+
+### Bildung ist ein öffentliches Gut
+Wir vertreten die Auffassung, dass Bildungsmedien in Parallelität zu Bildung selbst öffentliche Güter sind. Das gilt insbesondere dann, wenn sie durch öffentliche Gelder finanziert werden. 
+Dementsprechend sind sie im Sinne eines öffentlichen Gedächtnisses offen, auffindbar, nachhaltig und niederschwellig nachnutzbar zur Verfügung zu stellen. 
+
+### Nostr eignet sich als Grundlage für ein öffentliches Gedächtnis
+Wir verstehen Nostr als...  
+... ein offenes, verteiltes Verzeichnis  
+... ein Gedächtnis für Bildungsmedien  
+... eine unabhängige Referenzschicht  
+
+Nostr speichert nicht die Medien selbst, sondern:  
+... ihre Existenz  
+... ihre Beschreibung  
+... ihre Versionen  
+... ihre Beziehungen zueinander  
+... zugeordnete Verantwortungsträger (Herkunft; Archivierung; Metadatenredaktion)  
+
+Auch wenn ein Medium vorübergehend nicht verfügbar ist, bleibt sein Nachweis und sein Kontext in Nostr vollständig erhalten.
+
+### Beschreibung und Speicherung von Bildungsmedien sind voneinander zu unterscheiden
+Wir folgen als zentralem Prinzip: Beschreibung ist nicht gleich Speicherung.
+
+Nostr...  
+... beschreibt Bildungsmedien  
+... macht sie auffindbar  
+... verknüpft Versionen  
+
+Speicherorte:  
+... dürfen wechseln  
+... dürfen mehrfach sein  
+... dürfen ausfallen  
+
+Die Referenz bleibt – auch wenn der Ort sich ändert.
+
+### Jedes Bildungsmedium hat eine eindeutige Identität
+Wir verpflichten uns dazu  
+... jedes veröffentlichte Bildungsmedium eindeutig zu identifizieren  
+... Identität aus dem Inhalt abzuleiten, nicht aus dem Speicherort (z.B. nach [International Standard Content Code](https://iscc.io/))  
+... jede inhaltliche Änderung als neue Version zu behandeln  
+
+Das ermöglicht…  
+... sauberes Zitieren  
+... transparente Weiterentwicklung  
+... langfristige Nachvollziehbarkeit  
+
+Identität dient dabei der Referenz und Wiedererkennung – nicht der Zugriffssicherung.
+
+### Versionierung statt Überschreiben
+Bildung ist ein Prozess – kein statischer Zustand. Die Form der Archivierung und Weiterentwicklung von Bildungsmedien hat dem Rechnung zu tragen.  
+
+Daher gilt:
+... jede neue Auflage ist ein neues Medium  
+... vorlaufende Versionen werden nur in klar definierten Ausnahmefällen überschrieben (z.B. fehlerhafte Lizenzangaben, fehlerhafte Inhalte)  
+... alte Versionen bleiben referenzierbar  
+... Beziehungen zwischen Versionen werden dokumentiert  
+
+Nostr ermöglicht...  
+... die Verknüpfung von Versionen  
+... die Darstellung von Entwicklungslinien  
+... die Bewahrung historischer Stände  
+
+### Auffindbarkeit braucht klare Verantwortung
+Technik allein bewahrt nichts.  
+
+Langfristige Auffindbarkeit entsteht nur, wenn...  
+... Institutionen Verantwortung übernehmen  
+... Zuständigkeiten benannt und öffentlich nachvollziehbar sind  
+... Archive sichtbar sind  
+
+Gefordert sind hier Bibliotheken, Bildungseinrichtungen, öffentliche Träger und OER-Archive als Hüterinnen des digitalen Bildungswissens.
+
+### Redundanz ist kein Fehler, sondern Pflicht
+Ein Bildungsmedium gilt nur dann als nachhaltig archiviert, wenn... 
+... es selbst und seine Referenzierungen (Metadaten) an mehreren unabhängigen Orten gespeichert sind  
+... diese Orte institutionell unterschiedlich sind  
+... der Ausfall eines Ortes keinen Verlust bedeutet  
+
+Redundanz schützt vor Vergessen.
+
+### Transparenz statt Perfektion
+Wir akzeptieren...  
+... temporäre Nicht-Verfügbarkeit  
+... technische Übergänge  
+... unterschiedliche Zugriffsmöglichkeiten  
+
+Wir fordern...  
+... klare Hinweise auf den Status (aktiv verfügbar; stabil archiviert; veraltet / ersetzt; vorübergehend nicht verfügbar; verloren / nicht mehr rekonstruierbar)  
+... Transparenz hinsichtlich der Status-beschreibenden Stellen  
+... sichtbare Archivierungszusagen  
+... offene Metadaten  
+
+Ein Medium darf fehlen, es darf auch bewusst von Verfasser_innen offline genommen werden – aber es darf nicht spurlos verschwinden.
+
+### Offene Standards vor geschlossenen Plattformen
+Bildungsmedien gehören...  
+... nicht einzelnen Plattformen  
+... nicht einzelnen Unternehmen  
+... nicht kurzfristigen Geschäftsmodellen  
+
+Wir setzen auf...  
+... offene Protokolle (wie Nostr)  
+... offene Formate  
+... offene Lizenzen  
+
+Dadurch bleibt Bildung plattformunabhängig.
+
+### Nostr als Einladung zur Zusammenarbeit
+Nostr ist kein Ersatz für Bibliotheken, Archive oder Bildungsportale. Nostr ist eine gemeinsame, offene Verbindung zwischen ihnen.  
+
+Es ermöglicht...  
+... geteilte Verantwortung  
+... verteilte Katalogisierung  
+... kollektives Gedächtnis  
+
+## Schlussbemerkung
+
+Bildungsmedien müssen nicht nur aktuell zugänglich sein - sie müssen erinnerbar bleiben.  
+Archivierung steht diesbezüglich in besonderer Verantwortung – nicht im Sinne eines Technikprojektes, sondern im Sinne eines integralen Teils des Bildungsauftrags.  
+Dieses Grundsatzpapier lädt Bildungseinrichtungen, Archive und Fachcommunities ein, diese Verantwortung gemeinsam, transparent und nachhaltig wahrzunehmen.
+
+---
+
+Dieser Text wurde unter Verwendung von ChatGPT (OpenAI) als dialogischem Schreib- und Reflexionswerkzeug entwickelt. ChatGPT diente dabei der Strukturierung von Argumenten, der sprachlichen Präzisierung sowie der kritischen Prüfung von Konsistenz und Vollständigkeit. Die inhaltliche Verantwortung, Auswahl und Endredaktion liegen vollständig bei dem Autor (bei kollaborativer Weiteerentwicklung des Textes: den Autor:innen).
+*Jens Dechow, Januar 2025*