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Dokumentation/Arbeitsbericht-CI-25-26.md

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+# arbeitsbericht erarbeitung
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+## !!!ACHTUNG!!! - hier ab sofort  **nicht weiterarbeiten ab heute 29.10.2025** sondern in der Nextlcoud unter 1_Institut -> 3_Ber_Pl -> 2025-2026 
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+## DREIGLIEDRIGKEIT
+Klammer "Hub"
+- Strukturlogik
+    - rpi innovation in technik, infrastruktur, entwicklung, Zukunftsfähigkeit und Nachhaltigkeit,
+    - community netzwerk(bildung), hub-gedanke, Vereinbarungen, Ökosystem, komple
+    - fachdidaktik, qualität, konzeption, wissenschaftlichkeit, "religionsbezogen", Studien
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+| Dimension                   | Beitrag zum Hub                               | Zielrichtung 2025+                |
+| --------------------------- | --------------------------------------------- | --------------------------------- |
+| **Technik & Infrastruktur** | stabile, offene, KI-gestützte Plattformen     | Nachhaltigkeit, Interoperabilität |
+| **Community & Netzwerk**    | aktive, vernetzte OER-Communities             | Partizipation, Ökosystembildung   |
+| **Didaktik & Wissenschaft** | qualitätsgesicherte, reflexive Bildungspraxis | Professionalisierung, Innovation  |
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+**Vorschlag Gina zur Einführung:**
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+Der Arbeitsbereich Digitalisierung am Comenius-Institut versteht sich als Knotenpunkt, der digitale Netzwerke, Projekte und Aktivitäten miteinander verbindet. Ausgangspunkt ist dabei die Idee der digitalen Vernetzung als arbeitsbereichs- und institutionsübergreifendes Prinzip. Im Zentrum steht der Hub-Gedanke: religiöses Bildungshandeln sichtbar zu machen, Menschen zu vernetzen und bestehende Initiativen anschlussfähig zu gestalten – über den eigenen Arbeitsbereich/Tellerrand hinaus. Der entstehende Community-Hub bildet dafür den gemeinsamen Raum, in dem Akteurinnen und Akteure, Projekte und Infrastrukturen der religiösen Bildung zusammenwirken. In diesem Rahmen entfaltet sich die Dreigliedrigkeit des Digitalisierungsbereichs als integratives Konzept, das technische, soziale und fachlich-wissenschaftliche Dimensionen systematisch miteinander verbindet und gegenseitig stärkt.
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+Würde dann weitermachen ab "Im Bereich Technik..."
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+Vorschlag Corinna
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+Die Dreigliedrigkeit des Digitalisierungsbereichs am Comenius-Institut lässt sich als integratives Konzept verstehen, das technische, soziale und fachlich-wissenschaftliche Dimensionen des digitalen Bildungshandelns systematisch miteinander verbindet. Der entstehende Community-Hub bildet dabei die Klammer, in der diese drei Dimensionen ineinandergreifen und sich gegenseitig stärken.
+Im Bereich Technik und Infrastruktur stehen der Aufbau und die Pflege stabiler, offener und zunehmend KI-gestützter Plattformen im Zentrum. Sie bilden die technische Grundlage, auf der digitale Bildungsprozesse gestaltet, geteilt und weiterentwickelt werden können. Durch die konsequente Ausrichtung auf Nachhaltigkeit und Interoperabilität wird eine Infrastruktur geschaffen, die langfristig tragfähig ist und den Austausch über institutionelle Grenzen hinweg ermöglicht. Systeme wie rpi-virtuell, material.rpi-virtuell.de und oer.community fungieren dabei als technische Träger einer vernetzten Bildungslandschaft.
+Die Dimension Community und Netzwerk beschreibt das soziale Gefüge, das diese Infrastruktur mit Leben füllt. Hier entstehen durch Austausch, Kooperation und gemeinsame Verantwortung aktive OER-Communities, die offen, partizipativ und verlässlich miteinander arbeiten. Projekte wie relilab und FOERBICO zeigen exemplarisch, wie digitale Vernetzung und gemeinsames Lernen zur Bildung eines Ökosystems religionspädagogischer Akteure führen. Der Community-Gedanke trägt wesentlich dazu bei, digitale Bildung nicht nur technologisch, sondern auch sozial und kulturell nachhaltig zu gestalten.
+Schließlich bündelt die Dimension Didaktik und Wissenschaft die fachliche und theoretische Reflexion des digitalen Bildungshandelns. Sie sorgt dafür, dass technische und communitybezogene Entwicklungen in einen bildungstheoretisch und professionsethisch fundierten Rahmen eingebettet bleiben. Durch qualitätsgesicherte, reflexive und forschungsbasierte Arbeit wird die Professionalisierung und Innovation in der religionspädagogischen Praxis vorangetrieben. So entsteht ein Raum, in dem digitale Medien nicht bloß Werkzeuge sind, sondern Ausdruck verantwortlicher Bildungsarbeit.
+In der Zusammenschau dieser drei Dimensionen zeigt sich: Digitalisierung in religionsbezogener Bildung ist mehr als der Einsatz neuer Technologien. Sie ist ein kooperativer, reflexiver und zukunftsgerichteter Prozess, in dem technische Entwicklung, Community-Bildung und wissenschaftliche Fundierung gemeinsam den Hub-Gedanken tragen – als Strukturprinzip einer nachhaltigen digitalen Bildungslandschaft.
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+Das Projekt FOERBICO („Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities“) und die daran angebundene Plattform oer.community wirken im Comenius-Institut als strategische Motoren für die Weiterentwicklung des gesamten Digitalisierungsbereichs. Beide Initiativen tragen maßgeblich dazu bei, den Community-Hub als strukturgebendes und innovationsförderndes Konzept zu realisieren – technisch, organisatorisch und fachlich.
+Im Zentrum steht dabei die Erkenntnis, dass Digitalisierung in der Bildung nicht allein durch technische Infrastruktur gelingt, sondern vor allem durch vernetzte, kooperative und offene Arbeitsformen. Genau hier setzt FOERBICO an: Das Projekt schafft einen Rahmen, in dem bestehende religionspädagogische Netzwerke – etwa rpi-virtuell, relilab, RELImentar, narrt und die ALPIKA-Institute – miteinander in Austausch treten, voneinander lernen und sich zu einer Community of Communities zusammenschließen. Diese Vernetzung fördert den Aufbau eines gemeinsamen OER-Ökosystems, in dem technische, didaktische und organisatorische Innovationen wechselseitig angestoßen werden.
+Die Plattform oer.community fungiert dabei als sichtbarer und funktionaler Mittelpunkt dieses Prozesses. Sie dient der Visualisierung, Kommunikation und Koordination von Community-Aktivitäten und bietet zugleich eine niedrigschwellige Infrastruktur für kollaborative Entwicklung, Austausch und Qualifizierung. Durch offene Schnittstellen, transparente Strukturen und partizipative Governance-Modelle unterstützt die Plattform die gemeinsame Nutzung, Bearbeitung und Veröffentlichung von Bildungsmaterialien.
+Für das Comenius-Institut bedeutet diese Entwicklung einen deutlichen Innovationsschub:
+Technisch, weil durch FOERBICO und oer.community neue Standards für Interoperabilität, Metadatenmanagement und Schnittstellen (z. B. ActivityPub, Nostr) erprobt und in bestehende Systeme wie rpi-virtuell integriert werden.
+Organisatorisch, weil Community-Management, Öffentlichkeitsarbeit und partizipative Steuerungsstrukturen gezielt professionalisiert werden.
+Didaktisch und konzeptionell, weil OER nicht nur als freie Materialien verstanden, sondern als Teil einer offenen, reflexiven und professionsorientierten Bildungskultur weiterentwickelt werden.
+In diesem Zusammenspiel entsteht der Community-Hub als Innovationsraum: ein vernetztes, lernendes System, das technologische Entwicklung, soziale Beteiligung und wissenschaftliche Reflexion integriert. FOERBICO und oer.community tragen somit nicht nur zur Digitalisierung des Instituts bei, sondern zur Transformation seiner Arbeitsweise – hin zu einer offenen, kollaborativen und zukunftsfähigen Form evangelisch verantworteter Bildungsarbeit.
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+# Community-Hub-Entwicklung als Leitperspektive
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+Die zentrale Entwicklungsrichtung des Comenius-Instituts besteht darin, eine **Community of Communities** im Bereich religionspädagogischer Bildung zu stärken. Dafür wird ein **Community-Hub** aufgebaut, der als Infrastruktur, Schnittstelle und Vermittlungsplattform wirkt. Alle Arbeitsvorhaben – von Digitalisierung und Fernstudium über rpi-virtuell und relilab bis hin zum Projekt FOERBICO – sind auf diese Leitidee ausgerichtet.
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+## 1. Digitalisierung, Bildungsanspruch und Fernstudium
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+Die Fernstudienstelle des Comenius-Instituts bearbeitet Digitalisierung unter dem Vorzeichen eines qualifizierten Bildungsanspruchs. Ziel ist, **digitale Medienvielfalt mit professioneller Bildungspraxis** zu verbinden und Distanzen in Lehr-Lern-Prozessen zu überwinden.
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+Beiträge zur Weiterentwicklung des Community-Hubs:
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+* **Qualitätsdiskurse**: Forschung und Publikationen zu professionsethischen Anforderungen an Digitalisierung (Vortrag beim Ausbildungskongress der Bundeswehr-Universität, Veröffentlichung im Tagungsband 2023).
+* **Didaktische Innovation**: Drittmittelprojekt (Digitalinnovationsfonds EKD) mit Aufbau einer digitalen Schreibwerkstatt für den Fernkurs Prädikant:innen-Dienst (Einsatz 2024).
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+Damit bringt die Fernstudienstelle die Perspektive ein, wie Bildungsanspruch, Subjektorientierung und Professionsethik systematisch im Hub abgebildet werden können.
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+## 2. rpi-virtuell: Instrument für den Community-Hub
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+**rpi-virtuell** ist das zentrale digitale Portal des Comenius-Instituts und dient als **tragende Säule des Community-Hubs**. Es verbindet Akteure, Materialien, Fachcommunities und Bildungsbereiche. Die Aufgaben bündeln sich in den Kernbereichen **Information, Innovation, Integration, Infrastruktur**.
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+### Information
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+* Materialpool mit über 10 650 Ressourcen, laufend gepflegt und verschlagwortet.
+* Entwicklung religionspädagogischer **Qualitätsmerkmale für digitale Materialien** (seit 2024), die ab 2025 als Checkliste für Redaktion und smarte Erfassung verfügbar sein werden.
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+### Innovation
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+* Aufbau von **kritisch-reflexiven KI-Workshops** (seit 2024 wöchentliche Sessions).
+* Entwicklung **individualisierter Praxishilfen** und **KI-gestützter Workflows** (2025): von vektorbasierter Materialsuche über semantische Wissensdatenbanken bis hin zu Kanban-Editoren.
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+### Integration
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+* Entwicklung eines **Contentpools für Bildungsnachrichten** (Prototyp 2024).
+* Verzahnung mit Relilab und FOERBICO zur **dezentralen OER-Infrastruktur**.
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+### Infrastruktur
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+* Weiterentwicklung einer offenen, **vernetzten Plattformarchitektur** (WordPress, Nextcloud, Git, Etherpad, Mastodon, Jitsi, Matrix/Element).
+* Aufbau von **Automatisierungs- und KI-Workflows** (n8n, Ansible).
+* Konsolidierung von Serverstrukturen zur ressourcenschonenden Bereitstellung.
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+### Marken- und Strategieentwicklung
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+* Mit FOERBICO wird rpi-virtuell als **Community-Hub** neu profiliert: von einem Material- und Newsportal hin zu einer **KI-gestützten Vermittlungsplattform** (bis 2027).
+* Lehrkräfte erhalten künftig **personalisierte Empfehlungen** zu Materialien, Fortbildungen und Impulsen – eingebettet in den religionspädagogischen Qualitätsrahmen.
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+## 3. FOERBICO: OER-Ökosystem für den Community-Hub
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+Das 2024 gestartete BMBF-Projekt **FOERBICO** entwickelt ein **koordiniertes OER-Ökosystem** für religionsbezogene Communities. Es unterstützt die **Community-Hub-Entwicklung** durch:
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+* **Community-Management** und Öffentlichkeitsarbeit (Comenius-Institut als Geschäftsstelle).
+* Aufbau einer **Community of Communities** (CoC) über Visualisierung, Hub-Plattform und kollaborative Tools.
+* **Technische Infrastruktur**: Entwicklung von Metadaten-Schnittstellen, dezentralen Protokollen (Nostr, ActivityPub), Redaktions- und Veröffentlichungsworkflows.
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+Zentrale Arbeitsschritte 2024–2025:
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+* Vernetzung von Communities wie relilab, RELImentar, narrt, reliGlobal, ALPIKA-Instituten und universitären Standorten.
+* Vorbereitung der **ALPIKA-Jahreskonferenz 2025** zum Thema OER in der Fortbildung.
+* Entwicklung **offener, anschlussfähiger Metadatensystematiken** für Materialien und Veranstaltungen.
+* Integration mit OERSI, Mundo, WirLernenOnline.
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+FOERBICO macht deutlich: Der Community-Hub ist nicht nur religionspädagogisch, sondern **sektorenübergreifend offen**.
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+## 4. relilab: Fortbildungsnetzwerk im Hub
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+Das **relilab** ist der praxisnahe **Fortbildungsarm im Community-Hub**. Es versteht sich als Erprobungsraum für zeitgemäße, religionsbezogene Bildung unter Bedingungen der Digitalität.
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+Beitragslinien zum Community-Hub:
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+* **Kooperation mit Hochschulen und Universitäten** (z.B. Zürich, Luzern).
+* Entwicklung von **Selbstlernmodulen** für Lehrkräfte und Studierende.
+* Einführung **serienförmiger Fortbildungsstrukturen** (reli.werkstatt, relilab.KI, relilab.junior).
+* Aufbau einer **community-orientierten Infrastruktur** (Matrix, hybride Räume, relilab-Website).
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+Forschungsergebnisse 2024–2025:
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+* Studien (EIBOR, KIBOR, SchuB Digital BW) zeigen die Bedeutung von **Niedrigschwelligkeit, hybriden Formaten und Community-Strukturen**.
+* Relilab trägt so zur **Qualitätssicherung digitaler Fortbildungen** und zur **Verankerung von OER** in religionspädagogischer Praxis bei.
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+# Fazit: Hub als gemeinsamer Rahmen
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+Alle Arbeitsfelder – Fernstudium, rpi-virtuell, FOERBICO, relilab – sind auf die **Community-Hub-Entwicklung** hin ausgerichtet:
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+* **rpi-virtuell** liefert die Plattform und Infrastruktur.
+* **FOERBICO** entwickelt OER-Standards und Netzwerke.
+* **relilab** erprobt und verankert Fortbildungspraxis.
+* **Fernstudienstelle** hält Bildungsanspruch und professionsethische Perspektiven präsent.
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+So entsteht eine **Community of Communities**, die evangelisches Bildungshandeln in der Kultur der Digitalität vernetzt, professionalisiert und qualitätsgesichert weiterentwickelt.
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+## Digitalisierung, Bildungsanspruch und Fernstudium
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+Digitalisierung im Rahmen von Bildung wird in der Arbeit des Comenius-Instituts als Chance und Gestaltungsauftrag verstanden. Zugleich ist zu bedenken, dass Bildungsansprüche dann, wenn sie nicht stets mitgedacht werden, auch unter die Räder eines immer stärker werdenden Digitalisierungsdrucks geraten können. Hiermit befasst sich u.a. die Fernstudienstelle am Comenius-Institut, die seit Anfangszeiten daran arbeitet, durch Medienvielfalt Distanzen zu überwinden und Lehr-Lernprozesse mit einem qualifizierten Bildungsanspruch zu verbinden. Digitalisierung im Sinne evangelisch verantworteten Bildungshandelns behält das zu bildende Subjekt im Fokus und leistet damit einen wichtigen Beitrag zur Weiterentwicklung der Fernstudiendidaktik – nicht nur bezogen auf kirchliche Bildungsangebote. Im Mittelpunkt ihres Forschungsinteresse stehen die Fragen der Professionalisierung unter den Bedingungen einer Kultur der Digitalität. Erkenntnisse dazu hat die Fernstudienstelle auf dem Ausbildungskongress der Bundeswehr-Universität in Hamburg in einem Vortrag vorstellen können. Zudem konnte auf dem Hintergrund eines positiven Peer-Reviewverfahrens ein Beitrag unter dem Titel „Professionsethische Anforderungen an die Digitalisierung von Bildung“ im Tagungsband zum (Aus)Bildungskongress der Bundeswehr 2023 veröffentlicht werden.
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+Für den Fernkurs Prädikat:innendienst konnten außerdem Drittmittel aus dem Digitalinnovationsfonds der EKD eingeworben und eine digitale Schreibwerkstatt entwickelt werden, die 2024 erstmals zum Einsatz kam.
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+## rpi-virtuell
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+Digitalität bietet durch sein Potential in Bezug auf Vernetzung, Verschränkung von Bildungsbereichen im Sinne des lebenslangen  Lernens,  Förderung  des Community-Gedankens sowie offener Bildungsstrategien vielfältige Anknüpfungspunkte für ein Bildungshandeln in evangelischem Verständnis. Ein zentrales Instrument, welches das Comenius-Institut in diesem Feld vorhält und kontinuierlich weiterentwickelt, ist rpi-virtuell.
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+Als Marke und Portal dient es als Unterstützungssystem für Bildungsakteure, Religionslehrkräfte, Erzieher:innen, Katechet:innen und deren FachCommunities sowie Einrichtungen im Bereich der religionsbezogenen Bildung. Somit schafft es Brückenschläge zwischen den verschiedenen Bildungsakteuren und \-bereichen einerseits wie es andererseits die Vielfalt der Materialien, News, Instrumente und Personen jeweils auf die verschiedenen Zielgruppen und Fokusthemen ausgerichtet erschließt.
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+Die Aufgaben von rpi-virtuell lassen sich in vier Kernbereiche aufschlüsseln:
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+* Information: Bereitstellung von relevanten aktuellen Informationen und Ressourcen im Bereich der Religionspädagogik.  
+* Innovation: Förderung und Entwicklung neuer Methoden, Ansätze und Technologien in der religionsbezogenen Bildung.  
+* Integration: Vernetzung und Zusammenführung verschiedener Akteure, Communities und Ressourcen im Bereich der Religionspädagogik.  
+* Infrastruktur: Aufbau und Pflege einer robusten, zugänglichen und nutzerfreundlichen Plattform und damit verbundener Tools.
+* Religion
+* Pädagogik
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+Erfolgte Arbeitsschritte in 2024 ebenso wie die Planungen für 2025 lassen sich in dieser Systematik beschreiben:
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+### Information
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+Im Materialpool von rpi-virtuell sind aktuell über 9000 online zugängliche und in der Regel kostenfrei nutzbare Praxismaterialien katalogisiert. Diese können nach verschiedenen Kriterien wie Bildungsstufen, Kompetenzen, Medientypen, Schlagworten, Autoren, Herausgebern und Einrichtungen, Lizenzen, Zugänglichkeit und Barrierefreiheit gefiltert werden. Neben der Erschließung neuer Ressourcen wurde an deren regelmäßiger Pflege, der Löschung von Einträgen zu nicht mehr verfügbaren Internetquellen und der Aktualisierung der Verschlagwortung gearbeitet.
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+rpi-virtuell sieht seinen Auftrag zunehmend darin, solche Materialien nicht nur an einem Ort zugänglich zu machen, sondern deren Qualität und Nutzbarkeit religionspädagogisch fundiert zu fördern. Hintergrund ist die dynamische Entwicklung im Bereich der digitalen Angebote. Es gibt inzwischen vielfältige, durch das BMBF oder durch Kirchen geförderte, sowie kommerzielle Materialbörsen, die ebenfalls religionsbezogene Unterrichtsmaterialien bereitstellen. Pädagog:innen finden damit eine Vielzahl von Angeboten recht unterschiedlicher fachlicher und formaler Qualität. Der Nutzen für die Praxis ist für Lehrund Fachkräfte oft nicht eindeutig ersichtlich, eine Verortung in größeren didaktischen Kontexten fehlt zumeist. Zudem sind für die erfolgreiche Implementierung solcher „losen“ Materialien in den Unterricht zusätzliche Vorbereitungsschritte und Anpassungen notwendig, was deren Akzeptanz gegenüber fertig ausgearbeiteten Praxishilfen mindert.
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+Diese Entwicklung hat das Team um rpi-virtuell veranlasst, das Angebot des Materialpools neu zu bewerten. 2024 wurde damit begonnen, anhand hilfreicher Praxismaterialien zentrale Qualitätsmerkmale digitaler Ressourcen zu entwickeln und mit den Material-produzierenden Fachcommunities zu diskutieren. Diese Qualitätsmerkmale sollen zukünftig nicht nur der Selektion und Erfassung neuer Materialien dienen, sondern auch bei der Konzeption und Produktion von Unterrichtshilfen richtungsweisend sein. In 2025 wird eine überschaubare (Check-)Liste solcher Qualitätsmerkmalen für religionspädagogische Materialien vorliegen, die dann die Grundlage für smarte Techniken zur Erfassung, Bewertung und Generierung von Lehr- und Lernmaterialien bilden kann.
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+### Innovation
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+Evangelisch verantwortetes Bildungshandeln darf sich nicht nur praktisch-anwendungsbezogenen, sondern muss sich in gleicher Weise ethischen und bildungstheologischen Fragen einer Kultur der Digitalität stellen. Dies gilt aktuell besonders in Bezug auf die wachsende Nutzung von und Erwartung an KI-basierten Instrumenten. Hier ist eine intensive und kritische Auseinandersetzung mit Funktionsweise und Anwendungsoptionen in der Analyse und in der Generierung von Daten angezeigt. Seit Anfang 2024 bietet rpi-virtuell dazu Mitarbeitenden des Comenius-Institutes und seines Umfelds einen wöchentlich stattfinden Workshop an, der über aktuelle Entwicklungen informiert und kritisch reflektiert als auch praxisnahe Anwendungsszenarien erprobt.
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+Integration
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+rpi-virtuell sieht eine seiner Aufgaben darin, eine offene digitale Bildungslandschaft zu fördern, die – protestantischen Kirchenstrukturen gemäß – dezentral und damit auch redundant strukturiert ist. In ihr sollten Informationen und digitale Materialien als gemeinschaftliche Ressourcen verstanden und zugänglich werden, ohne die Eigenständigkeit und Erkennbarkeit der beteiligten Akteure und Einrichtungen aufzuheben.
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+In 2024 startete rpi-virtuell diesbezüglich mit der Entwicklung eines Contentpools für Bildungsnachrichten. Dahinter steht die Entwicklung eines Plugins, das automatisch neue Beiträge aus allen an das Comenius-Institut angeschlossen Webseiten auswertet und zusammenträgt und für die Verbreitung über Newsletter, Feeds und in sozialen Netzwerken angepasst bereitstellt. Dieses Plugin versteht sich als Prototyp für eine Erweiterung auf Bildungsakteure auch außerhalb des Comenius-Instituts. Mitglieder der angeschlossenen Websites sollen zukünftig die Möglichkeit haben, auf den gemeinsamen Nachrichtpool zuzugreifen und dessen Inhalte für eigene Kommunikationskanäle zu verwenden.
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+### Infrastruktur
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+Vernetztes Bildungshandeln und offene Bildungsstrategien benötigen eine entsprechend vernetzte digitale, offen zugängliche und verlässliche Infrastruktur. rpi-virtuell hält seit vielen Jahren solch eine Arbeitsumgebung vor, die von Pädagog:innen unterschiedlichster Bildungsbereiche, von Abteilungen des Kirchenamtes der EKD sowie von Einrichtungen etwa aus dem Bereich der kirchlichen Erwachsenenbildung genutzt wird. 2024 wurde diese weiter ausgebaut und kontinuierlich gepflegt. Neben Content-Management-Systemen (WordPress) lassen sich vorhandene Instrumente zur kollaborativen Zusammenarbeit an Dateien (Nextcloud), Scripts (Git), EtherPad, sowie Kommunikationsinstrumente wie Mastodon (soziales Netzwerk), Jitsii (Videokonferenz System) und der Messengerdienst Element (Matrix) in Kooperationen und Arbeitsvorhaben integrieren und evangelisches Bildungshandeln so durch digitale Instrumente stärken.
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+### Konzeptionsentwicklung in Bezug auf die Marke rpi-virtuell
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+Im Berichtszeitraum 2024 hat sich das Team  von  rpi-virtuell  besonders auf dem Hintergrund des BMBF-geförderten Projektes FOERBICO mit der Weiterentwicklung der Marke und deren angeschlossenen Diensten auseinandergesetzt. Dabei geht es um die Frage, wie rpi-virtuell strategisch ausgerichtet werden muss, damit der Transformationsprozess zu einer Community of Communities gelingt.
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+Im langfristigen Planungszeitraum bis 2027 soll rpi-virtuell zu einer Vermittlungsplattform aus und umgebaut werden, zu deren Kernangeboten die KI-unterstützte Vermittlung von Bildungsangeboten gehört: Lehrkräfte werden individuell zu passenden Unterrichtsmaterialien, Fortbildungsangeboten, Praxishilfen und Bildungsimpulsen verschiedener Anbieter geführt. Die personalisierten Empfehlungen werden aus den Situationsanforderungen der Lehrkräfte und auf konkreten Lerngruppen hin generiert und mit Links zu Materialien und deren Produzent:innen verknüpft, angereichert durch Hintergrundund Fachinformationen sowie durch personalisierte Empfehlungen.
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+Mit dem Einzug von KI-Technologien in die Bildung gewinnen zudem didaktische Ansätze an Bedeutung, die differenzsensibel individuelle Lernwege und Vorkenntnisse berücksichtigen, Eigenverantwortung und Selbstregulierung fördern und den Kontext aktueller Herausforderungen integrieren. Die Entwicklung solcher adaptiven, individualisierbaren Praxishilfen ist bis her wenig im Blick und könnte ein besonderes Merkmal eines neu zu konzipierenden Materialpools sein. Ein erster Meilenstein kann ein personalisiertes Unterstützungssystem für Lehr- und Fachkräfte sein, das individuell bei einer zeitgemäßen Unterrichtskonzeption assistiert. In 2025 wird zu prüfen sein, inwiefern rpi-virtuell hier in Kooperation und in Abstimmung mit anderen in diesem Feld arbeitenden Communities eine technische Infrastruktur, Schnittstellen und Automatismen entwickeln kann, die eine zeitgemäße Unterrichtspraxis spezifisch für den religionspädagogischen Bereich unterstützen.
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+Folgende Entwicklungen aus der vorangehenden Planung wurden im ersten Halbjahr 2025 umgesetzt:
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+**Information**
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+* Entwicklung von KI-unterstützen Workflows zur Erfassung von Unterrichtsmaterialien von diversen Medien (PDF, Websites, Youtube, Taskcards ...) und automatisierte Voreinträge im Materialpool.  
+* Entwicklung von Workflows, um individuelle Situationsanforderungen der Lehrkräfte und auf konkreten Lerngruppen hin zu klären und bei der Adaption von vorhandenen Materialien auf die (Kompetenz-) Anforderungen  hin mit KI kreativ zu unterstützen.  
+* Überarbeitung der Metadatenfelder und Optionen (Schnittstellen) zur Interoperabilität im offenen Datenraum (nostr Protokoll)  
+* Ausbau der Schnittstellenlogik für die Breitstellung von Metadaten zu Praxishilfen in unterschiedliche Netzwerke und Formate  
+* Erweiterung der vorhandenen Schnittstellen, im Materialien über den evangelischen Bildungsserver in verschiedenen Kanäle (Newsletter, Blogs, Social Media) zu teilen  
+* Weiterentwicklung  einer kontextbezogenen Nutzerführung für die rpi-virtuell Hauptseite
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+**Innovation**
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+* Entwicklung von Prototypen individualisierten Praxishilfen:  
+  * Kontextbezogene vektorbasieter Materialsuche, die es ermöglicht komplexe Fragestellungen an den Materialpool zu formulieren.  
+  * Entwicklung eines Prototyps für die semantische Suche in Wissensdatenbanken (Wirelex, Theoweb...)   
+  * Geolokalisierte Zuordnung von Nutzerfragen zu Bundesland und Bildungsplänen  
+  * Entwicklung eines Konzeptes für einen offenen Kanban like Editor (ähnlich funktioneirend wie Taskcards, Padlet, Trello)  zu Planung von Unterricht und Bildungsmaßnahmen, der aber zusätzlich mit intelligenten Schnittstellen zu vorhandenen Unterrichtmaterialien, Wissensdatenbanken und Bildungsplänen erweitert wurde, um Inhalte aus diesen Quellen in die eigenen Vorbereitung zu integrieren. Der Editor funktioniert im lokal und rechtssicher ausschließlich auf dem PC oder mobilden Gerät der Nutzenden. Nutzer können aber eigene Boardarrangements (z.N. Unterrichtsverlaufsplanungen) in offenen Datenräumen des vernetztes Bildungshandelns mit anderen teilen.  
+* Entwicklung eines Prototypen für die Zusammenführung von Veranstaltungs-, Fortbildungsterminen etc. Aus beliebigen Bildungseinrichtungen  In einem gemeinsamen offen Datenraum, die es Institutionen und Netzwerken ermöglicht, beliebige Veranstaltungsempfehlungen selektierter Anbieter in das eigenen digitale Angebot zu integrieren.
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+**Infrastrukrur**:
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+* Entwicklung und Erprobung eines Automatisierungsscript (Ansible Playbook) für die Einrichtung neuer WordPress Instanzen.  
+  * Überarbeitung des Handeling von Fehlerogs für besser Fehleranalsyen   
+  * Reduktion der Serverhardware: Zusammenführung von bestehenden Dienseten (Etherpad, Meet-Jitsi, Matrix-Element, Wekan mit Nextcloud und Open-Office Instanzen, so dass die gesammelte Kommunikationsstruktur von einem Server aus mit weniger Ressourcen  gehandelt werden kann.  
+  * Verbesserung der automatisierten Überprüfung von Materialien im Materialpool auf ihre Erreichbarkeit  
+  * Bereitstellung der grafisch und intuitiv zu bedienenden Automatisierungsumgebung n8n für die Entwicklung von KI-gestützten Datenverarbeitungsprozessen auf unserem eigenen Server (Datensicherheit).
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+**Integration**:
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+* Verzahnung von Relilab Fortbildungsangeboten und Materialentwicklung. Dazu gehört eine Materialklappe, die für OER-Kreative das  Erstellen von Unterrichtsmaterialien und Praxishilfen auf einer sehr einfach zu bedienenden und selbst verantworteten Entwicklungsumgebung bereit stellen soll.  
+* Entwicklung einer überschaubaren Liste von relevanten Qualitätskriterien für die erweiterte Beschreibung von Praxishilfen/Materialien für die religionsbezogene Bildungsarbeit in Anlehnung an das erfolgreich etablierte Qualitätssicherungskonzept von RELImentar.  
+* Diese  Qualitätskriterien sollen in das redaktionelles System  des Materialpools integriert werden und gemeinsam mit die ALPIKA Institute geprüft und in einer versionierten Progression weiterentwickelt und etabliert  werden.
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+Im Zeitraum 2024–2025 hat sich die Diskussion um die Qualitätssicherung religionspädagogischer Bildungsmedien deutlich intensiviert. Von besonderer Bedeutung ist die offene Zugänglichkeit zu material.rpi-virtuell.de, dass Bildugnsakteuren die Möglichkeit zur weiteren Verwendung durch klare Lizenzausweisung ermöglicht. Darüber hinaus sollen Materialien unter dem Aspekt der OER referenzierbar sein und so die Publikation von Bildungsmaterialien erleichtern.
+
+Im Zentrum standen dabei zwei Dimensionen: die technische Qualität (Barrierefreiheit, Nutzer:innenfreundlichkeit, Metadaten, Wiederverwendbarkeit) und die pädagogisch-didaktische Qualität (Fachlichkeit, Zielgruppenorientierung, didaktische Anschlussfähigkeit, Pluralitätssensibilität). Besonders die Frage, wie religionspädagogische Materialien zur reflektierten Auseinandersetzung mit Glaubens- und Sinnfragen anregen können, prägt die Qualitätsdebatte.
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+Ein Schwerpunkt lag auf der Entwicklung erweiterter Metadaten- und Qualitätskriterien, die in enger Anbindung an informationswissenschaftliche Standards formuliert und religionspädagogisch angepasst werden sollen. 
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+Parallel dazu wurden in Zusammenarbeit mit *foerbico* erste Workflows zur systematischen Qualitätssicherung erprobt:
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+* Upload-Formulare mit verpflichtender Reflexion der Autor:innen zu den Qualitätsmerkmalen ihres Materials,  
+* redaktionelle Prüfverfahren mit theologischer und didaktischer Begutachtung,  
+* Pilotprojekte zur automatisierten Erfassung und Verschlagwortung von Materialien über n8n-Workflows und KI-gestützte Verfahren.
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+Diese Schritte zeigen, dass Qualitätssicherung nicht als nachträgliche Kontrolle, sondern als integrierter Prozess von Produktion, Redaktion und Nutzung verstanden wird.
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+Schließlich zeichnete sich ab, dass Qualitätssicherung im Bereich religionspädagogischer OER nur phasenübergreifend– in Schule, Hochschule, Fortbildung und Gemeinde – wirksam werden kann. Die Diskussionen 2024–2025 haben gezeigt, dass es dabei nicht allein um technische Standards, sondern um eine Kultur der Offenheit, Kooperation und theologischen Verantwortung geht, die Materialien zugleich nutzbar, überprüfbar und anschlussfähig macht.
+
+rpi-virtuell wird diese Entwicklungsschritte in enger Verbindung mit den Zielen des im folgenden skizzierten FOERBICO-Projektes vollziehen.
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+## Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities (FOERBICO)
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+Bei FOERBICO handelt es sich um ein dreijähriges, im Mai 2024 gestartetes und vom BMBF gefördertes Verbundprojekt, das der „Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities durch die Entwicklung eines koordinierten OER-Ökosystems“ dient.
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+OER steht für „Open Educational Resources“, also freie Bildungsmaterialien, die unter offenen Lizenzen zur Verfügung stehen und somit von allen genutzt, angepasst und weitergegeben werden können. Das Projekt möchte die Qualität, Entwicklungsintensität, Verfügbarkeit und Nutzung von OER verbessern und ein koordiniertes Ökosystem schaffen, das über den religionsbezogenen Bildungsbereich hinaus wirksam wird.
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+Konkret ist über die gesamte Projektlaufzeit bis April 2027 geplant, vermittelt über die Geschäftsstelle am Comenius-Institut Münster, die die Projektkoordination und \-kommunikation übernimmt, die bestehenden religionsbezogenen Communities durch Öffentlichkeitsarbeit und Community-Management zu aktivieren und zu erweitern und deren Vernetzung durch Bildung einer Community of Communities (CoC) zu fördern,
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+u.a durch die Visualisierung von Vernetzungshandeln und \-konzepten auf einem Community-Hub.
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+FOERBICO richtet sich an OER-erfahrene Communities wie relilab, RELImentar, reliGlobal, narrt, schule-evangelisch-digital, an religionspädagogische Fortbildungseinrichtungen wie die ALPIKAInstitute sowie universitäre Standorte.  Darüber  hinaus  möchte FOERBICO auch Akteure aus anderen Bereichen einbinden, z.B. Familienund Erwachsenenbildung, Plattformen mit anderer Konfessionsund Religionszugehörigkeit, z.B. rpp-katholisch. de, sowie durch das BMBF gefordert auch nicht-religionsbezogene Communities.
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+Die Arbeit im Berichtszeitraum 2024 war geprägt von der Einrichtung der Geschäftsstelle am Comenius-Institut, dem Start der Öffentlichkeitsarbeit und des Community-Managements, der Entwicklung einer projektbezogenen Kommunikationsstrategie, der Aktivierung und Erweiterung bestehender Communities, der Erhebung und Prüfung  der  technischen  Entwicklungsbedarfe der Communities, der Bereitstellung einer gemeinsamen Kollaborationsumgebung für das Projekt sowie einer Basis-Erhebung von Bedarfen und Erwartungen. Über Blogbeiträge wurden kontinuierlich Themen aufgegriffen, die in den OER-bezogenen Communities virulent sind, wobei hier Rechte und Lizenzfragen eine zentrale Rolle spielen.
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+Die Projektarbeit 2025 wird diese Ansätze weiterführen, weiterhin die Vorbereitung und inhaltliche Begleitung der ALPIKA-Jahreskonferenz 2025 zum Thema “OER in der Fortbildungsarbeit” inhaltlich mitgestalten sowie OER-bezogene Fortbildungsformate und \-konzepte analysieren und weiterentwickeln. Darüber hinaus wird die Optimierung bestehender OER-bezogener Prozessmodelle sowie Beratung zu und Weiterentwicklung von technischer Infrastruktur eine Rolle spielen. Dabei geht es in der Zielperspektive u.a. um die Entwicklung dezentral vernetzter, plattformunabhängiger Redaktionsverfahren und \-systeme, verbunden mit einer dazu passenden, wechselseitig anschlussfähigen Metadaten-Systematik. Das Projekt arbeitet dabei eng zusammen mit rpi-virtuell, das sich im Planungsjahr 2025 an der Entwicklung eines offenen Protokolls (auf Basis von Nostr oder ActivityPub) für den dezentralen Austausch von Bildungsmaterialien beteiligen wird. Das ermöglicht es, Materialien unabhängig von ihrem physischen Veröffentlichungsort in Newsfeeds zu referenzieren und und zu integrieren, diese außerdem durch die Entwicklung von geeigneten Schnittstellen auf Plattformen wie „Wir Lernen Online“, „OERSI“ und „Mundo“ mit vergrößerter Reichweite auszugeben.
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+## relilab
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+etabliert sich zunehmend als Fortbildungsnetzwerk im digtialen Raum. Durch verschiedene Kooperationen, Terminanlässe und Communities die sich vielfältig in das relilab einbringen. Das relilab ist das, was du daraus machst. Es ist ein Erprobungsraum, dass Möglichkeiten gibt um zeitgemäße und religionsbezogene Bildung unter Bedingungen der Digitalität als Schwerpunkt weiterzudenken. 
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+Es versteht sich als Erprobungsraum, der Möglichkeiten eröffnet, zeitgemäße und religionsbezogene Bildung unter den Bedingungen der Digitalität weiterzudenken und zu gestalten. Im Berichtszeitraum lagen die Schwerpunkte besonders auf:
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+* der **Kooperation mit Hochschulen und Universitäten**,  
+* der **Integration digitaler Lernmodule** sowie  
+* der **Stärkung community-orientierter Strukturen**.
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+Im Jahr 2024 wurden die bestehenden Angebotsformate von relilab systematisch weiterentwickelt und ausgebaut. Die Einführung einer klaren Serienstruktur – darunter die BaFID-Kooperation, die *reli.werkstatt*, *relilab.KI* und *relilab.junior*– ermöglichte es, thematische Schwerpunkte über längere Zeiträume hinweg zu vertiefen und gemeinsam mit unterschiedlichen institutionellen Partnern zu gestalten. Parallel dazu entstanden in enger Kooperation mit Hochschulpartner:innen neue Selbstlernmodule, die sowohl für Lehrkräfte als auch für Studierende im Lehramtsstudium konzipiert sind. Diese Angebote entwickelten sich zunehmend zu trinationalen Projekten, insbesondere in Zusammenarbeit mit den Universitäten Zürich und Luzern. Ergänzend dazu wurde durch die Kooperation mit *RELImentar* eine Brücke zwischen digitaler religionspädagogischer Praxis und fachdidaktischer Weiterentwicklung geschlagen. Dadurch konnten thematische Breite, Reichweite und Anschlussfähigkeit der Fortbildungsangebote im digitalen Raum nachhaltig gestärkt werden.
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+Die relilab-Community als heterarchisches Netzwerk, in dem Lehrkräfte, Pädagogen:innen Hochschulangehörige und Multiplikator:innen gleichermaßen partizipieren können.
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+* Über Matrix-Räume und die relilab-Website wurden Strukturen geschaffen, die einen niederschwelligen Einstieg erlauben und zugleich den fachlichen Austausch sichern.  
+* Hybridveranstaltungen und offene digitale Räume haben die Vernetzung zwischen Universität, Schule und kirchlichen Bildungsorten erleichtert.
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+Digitale Bildungsprozesse nicht nur technologisch, sondern auch sozial gedacht werden müssen: Vernetzung, Teilhabe und kollaborative Kultur sind ebenso entscheidend wie die Entwicklung digitaler Tools. 2025 wurden im Rahmen des relilab Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitstudie zu „SchuB Digital BW – Schulische Bildung für Digitalität“ vorgestellt und zur Diskussion gestellt. Besonders hervorgehoben wurden dabei:
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+* die hohe **Niedrigschwelligkeit und Zugänglichkeit** digitaler Angebote,  
+* der **Mehrwert hybrider Formate** für Lehrkräftefortbildung,  
+* sowie die **Bedeutung community-orientierter Strukturen** für nachhaltige Teilnahme und Austausch.
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+Die Ergebnisse machten zugleich deutlich, dass es weiteren Forschungs- und Entwicklungsbedarf gibt – insbesondere im Hinblick auf die langfristige Wirksamkeit digitaler Fortbildungen und die Verankerung von OER in der religionspädagogischen Praxis. Damit leisten EIBOR und KIBOR einen wichtigen Beitrag zur Reflexion und Weiterentwicklung von relilab, indem sie das Projekt nicht nur evaluativ begleiten, sondern auch Impulse für die künftige Gestaltung digitaler Fortbildungsangebote geben.
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+~~Im Rahmen der Entwicklung und Reflexion von Bildung in der Kultur der Digitalität ist das Comenius-Institut Mitgestalter und Teil des Netzwerkes relilab. Dieses verbindet Akteure der Religionspädagogik und arbeitet auf regionaler, nationaler und deutschsprachiger Ebene. Orientiert an dem Grundsatz~~
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+~~„Das relilab ist, was du daraus machst“ werden selbstgesteuerte Lernprozesse Einzelner und Gruppen unterstützt. Regelmäßige offen zugängliche Teamtreffen laden dazu ein, heterarchische Strukturen kennenzulernen, Rahmenbedingungen gemeinsam auszuhandeln und Entscheidungen kollegial zu treffen. Prinzipien des relilab sind: Gemeinschaftlichkeit, Erweiterung der individuellen Möglichkeiten, offene Lernressourcen und Arbeit mit CC-Lizenzen, partizipative Grundhaltungen, transparente Kommunikation, achtsamer Umgang mit Macht und Grundgesetzkonformität. In dieser Ausrichtung leistet es einen Beitrag zu einer „Networked Theology“ (Heidi Campbell).~~
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+~~Das relilab hat sich als Plattform etabliert, die eine Kombination aus Lernumgebung, Netzwerk, Fortbildungsraum und Labor für Erprobungen darstellt. Zahlreiche Bildungsmedien, die nun als Open Educational Resources (OER) im relilab kostenfrei und offen lizenziert zugänglich sind, wurden erstellt. In einer Begleitforschung wertete ein Dissertationsvorhaben an der Uni Frankfurt das Projekt qualitativ aus, zudem fand ein Monitoring für die Uni Heidelberg statt. Das Evangelische Institut für Berufsorientierte Religionspädagogik (EIBOR) und das Katholische Institut für Berufsorientierte Religionspädagogik (KIBOR) an der Uni Tübingen führten eine Evaluation zu digitalen Fortbildungsformen durch. Zwischenergebnisse wurden im Rahmen des relilab vorgestellt.~~
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+~~2024 fanden wöchentlich mehrere religionspädagogische Angebote online statt, die immer kostenfrei und meist ohne Voranmeldung nutzbar waren. Aufgrund der Fülle der Beteiligten wurden weitere zielgruppenspezifische und thematische Ausdifferenzierungen vorgenommen, so dass die Angebote beispielsweise für BRU, globales Lernen, digitale Kompetenzen etc. filterbar und für individuelle Lernvorhaben selektierbar sind.~~
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+~~Insgesamt hat sich der Fokus der Zusammenarbeit schwerpunktmäßig auf Institutionen verlagert, während die Regionalgruppen zurückgegangen sind. Das Comenius-Institut hat dadurch eine zentralere Rolle erhalten. In 2024 wurde entsprechend der Prozess der Übernahme des Hostings und der Domain durch das Comenius-Institut weiter betrieben. Außerdem hat das Team des Comenius-Instituts durch Community-Management und Beratung individuelle Unterstützung geleistet, um die Teilnehmenden aktiv und produktiv werden zu lassen und sie in Fortbildungsformaten, Bildungsmaterialien und Lernmodulen durch Redaktionsrechte in Beteiligung zu bringen.~~
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+~~In 2025 wird eine weitere Konsolidierung des Netzwerkes, die Weiterentwicklung der Homepage sowie eine Neuausrichtung von my.relilab und damit verbunden der Erschließung asynchronen Lernmodule die Arbeit bestimmen. Zudem steht eine Vernetzung des relilab über die DACH-Region hinaus und eine Nutzung der digitalen Formate zum Aufbau einer systematischen und nachhaltigen Zusammenarbeit mit Partner:innen aus dem europäischen Ausland an.~~

Dokumentation/KatBl-empfehlbar-Texte.md

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 | 2   | Grundlagen            | **M@PS-Kurs**                 | M@PS als OER-Produkt | Einführung in OER, mit Link zu Material                               | 5/2025         | Anfang September 2025  | Laura          |
 | 3  | Communityporträt      | **Relimentar? reliGlobal?**                | Vorstellung einer engagierten OER-Community?                                     | Sichtbarmachung aktiver Netzwerke in der religiösen Bildung             | 1/2026         | Okt/Nov 2026    | Jörg        |
 | 4   | Praktische Tipps     | **Kleine Brötchen Backen**                | Es bedarf viele kleine Elemente und nicht das große OER Produkt                                     | Um vor Überforderung zu schützen         | ?         | ?   | Phillip      |
-| 5   | Praktische Tipps     | **OER Beispiele**                | ?                                   | ?         | ?         | ?   |   Ludger (& ggf Gina)    |
+| 5   | Praktische Tipps     | **OER-Selbstlernmodul**                | In wenigen Schritten zum offenen Material                                   | OER-Einführung + praktische Umsetzungsmöglichkeiten | ?         | ?   |   Gina   |
 
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Dokumentation/Übersicht gemeinsame-Übersicht-AP-und-Meilensteine-Zwischenbericht-2024.md

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-https://docs.google.com/document/d/1Qgc7uMtPuDqZ\_JpQQbOVgpGWu5A4FRYW/edit
-Arbeitsstand vom 18.06.2025
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-CI: Comenius Institut Münster; FAU: Friedrich Alexander Universität Erlangen-Nürnberg; GU: Goethe Universität Frankfurt, CM: Jörg Lohrer (CI); ÖA: Gina Buchwald-Chassée (CI); IT: Ludger Sicking (CI); WM1: Dr. Laura Mößle (GU); WM2: Phillip Angelina (FAU)
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-Stand Juni 2025, Projektmonat: 14
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-| AP | Leitung | Beteiligt | Meilenstein | Unter-AP | Mitarbeitenden | Terminierung | Status |
-| :---- | :---- | :---- | :---- | :---- | :---- | :---- | :---- |
-| 1 | CI | FAU, GU, Kooperationspartner | **M2:** Projektkooperation und \-koordination: fortlaufende Überprüfung der Strukturen und Instrumente mit Kooperationspartnern | **[AP 1-1 \+ 1-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/5)** | PS, Gesamtteam | 1-36 | begonnen |
-|  |  |  | **M4:** projektbezogene Kommunikationsstrategie entwickelt und umgesetzt | **AP 1-2\-\> [AP 1-1 \+ 1-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/5)** | ÖA, CM | 1-4 | abgeschlossen |
-| 2 | CI | FAU, Kooperationspartner | **M7:** Community-spezifische Multiplikator:innen-Modelle, verbunden mit Strategien der Öffentlichkeitsarbeit, liegen vor. | **[AP 2-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/82)**  | WM 2, CM, ÖA  | 3-6 | abgeschlossen |
-|  |  |  |  | **[AP 2-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/84)**  | ÖA, CM | 4-8 | begonnen |
-|  |  |  | **M8:** In den OER-Communities ist fOERbico mit seinen Zielsetzungen und Anschlussmöglichkeiten bekannt und bei Kooperationspartnern und Stakeholdern kommunikativ verankert.  | **[AP 2-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/84)**  | ÖA, CM | 4-8 | begonnen |
-|  |  |  |  | **[AP 2-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/85)**  | ÖA, CM | 7-8 | begonnen |
-|  |  |  | **M36:** Intra- und interorganisationelles Community-Management (Kommunikation und Beziehungsarbeit) in enger Verbindung mit Öffentlichkeitsarbeit | **[AP 2-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/121)** | CM, ÖA | 9-36 | begonnen |
-| 3 | CI | FAU, GU | **M7:** Für die Visualisierung der Netzwerkaktivitäten im Community-Hub sind die Voraussetzungen geschaffen.  | [**AP 3-1**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/9)  | CM, IT, WM2  | 1-2 | abgeschlossen |
-|  |  |  |  | **AP 3-2\-\> [AP 3-2 \+ 3-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/83)** | IT, ÖA, CM | 3-6 | abgeschlossen |
-|  |  |  | **M34:** Für die Community-verbindende Zusammenarbeit (CoC) sind zentrale Ergebnisse (entwi- ckelte Standards zu Metadaten, Redaktionsabläufen, Prozessabläufen) über den Community-Hub öffentlich zugänglich und weiter nutzbar.  | [**AP 3-2 \+ 3-3**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/83) | CM, ÖA, IT, WM1, WM2 | 8-36 | ausstehend |
-| 4 | CI | FAU, Kooperationspartner WLO | **M14:** Für religionsbezogene OEP/OER steht eine Erweiterung OER konformer Metadatenstandards bereit. | [**AP 4-1**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/80)  | IT, CM, ÖA, WM 2  | 1-4 | abgeschlossen |
-|  |  |  |  |  |  |  |  |
-|  |  |  |  |  |  |  |  |
-|  |  |  |  |  |  |  |  |
-|  |  |  |  |  |  |  |  |
-|  |  |  |  | [**AP 4-2**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/88)  | CM, IT, WM1 | 7-13 | begonnen |
-|  |  |  |  | [**AP 4-7**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/101)  | CM, ÖA | 7-29 | begonnen |
-|  |  |  | **M23:** Mit Hilfe von einem frei zur Verfügung stehenden Formular-basierten Editoren oder als Word- press Plugin in einem CMS integrierter OER-Editor können OER-Communities ihre OEP/OER er- fassen und maschinenlesbar für OER-Kataloge wie WLO bereitstellen.  | **AP 4-3\-\> [AP 4-3 \+ 4-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/90)** | IT, CM, ÖA | 14-17 | begonnen |
-|  |  |  |  | **AP 4-4\-\> [AP 4-3 \+ 4-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/90)** | IT, CM, ÖA | 18-22 | ausstehend |
-|  |  |  |  | [**AP 4-5**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/99)  | CM, IT, ÖA | 22-28 | ausstehend |
-|  |  |  |  | [**AP 4-7**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/101)  | CM, ÖA | 7-29 | begonnen |
-|  |  |  | **M30:  **Ein frei verfügbares Wordpress Plugin (Portal-Client) ermöglicht es, Sammlungen von OER aus den verschiedenen Communities/Plattformen zu filtern und auf der eigenen Instanz abzubilden.  | **[AP 4-5](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/99)**  | CM, IT, ÖA | 22-28 | ausstehend |
-|  |  |  |  | [**AP 4-6**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/115)  | CM, IT, ÖA | 30-36 | ausstehend |
-| 5 | CI |  | **M14:** Konkrete Bedarfe und Standards bilden die Grundlage konkreter Unterstützungsmaßnahmen der OEP/OER-Communities | **[AP 5-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/89)** | CM, IT | 7-13 | begonnen |
-|  |  |  |  | **[AP 5-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/97)**  | CM, IT, ÖA | 14-25, 26-36 | begonnen |
-| 6 | CI | FAU  | **M17:** Fortbildungsformate sind entwickelt und in die Angebotsstrukturen der Communities ausgerollt | **[AP 6-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/91)**  | CM, WM2 | 11-17 | begonnen |
-|  |  |  | **M 23:** Fortbildungsformate sind durchgeführt und evaluiert | [**AP 6-2**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/94)  | CM, ÖA, WM2 | 18-23 | ausstehend |
-|  |  |  |  |  |  |  |  |
-|  |  |  |  |  |  |  |  |
-|  |  |  | **M 28:** Die ALPIKA-Institute haben OER implementiert in Fortbildung und Publikationspraxis | **[AP 6-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/100)** | CM, ÖA | 24-28 | ausstehend |
-|  |  |  | **M35:** Kommunikations- und Vernetzungsstrukturen sind etabliert | [**AP 6-4**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/14) | CM, ÖA, WM 1 | 31-35 | ausstehend |
-| 7 | FAU | CI, GU | **M8:** Die projektbezogenen Standards liegen in einer ersten Fassung vor | [**AP 7-1**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/86) | WM1, WM2, CM | 2 \- 8 | begonnen |
-|  |  |  | **M18:** Die Standards liegen in einer evaluierten und überarbeiteten Fassung vor | [**AP 7-2**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/92) | WM1, WM2, CM | 8 \- 18 | ausstehend |
-|  |  |  |  | [**AP 7-3**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/102) | WM1, WM2, CM | 19 \- 30 | ausstehend |
-|  |  |  | **M25:** Die Standards sowie Erkenntnisse aus dem ersten Zyklus werden auf der Zwischenfazit-Tagung Jan 2026 \[AP10-1\] präsentiert | [**AP 7-3**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/102) | WM1, WM2, CM | 19 \- 30 | ausstehend |
-|  |  |  |  | [**AP 7-5**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/105) | WM1, WM2, CM, ÖA | 19 \- 36 | ausstehend |
-|  |  |  | **M33:** Die Standards sowie Endergebnisse des DBR-Prozesses liegen zur Vorstellung auf der Fazit-Tagung Jan 2027 vor \[AP10-2\]  | **[AP 7-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/102)** | WM1, WM2, CM | 19 \- 30 | ausstehend |
-|  |  |  |  | [**AP 7-4**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/107)  | WM1, WM2, CM | 25 \- 30 | ausstehend |
-|  |  |  |  | [**AP 7-5**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/105) | WM1, WM2, CM, ÖA | 19 \- 36 | ausstehend |
-| 8 | GU | FAU, CI | **M25:** Der Kontakt zu den Open-Access-Publikationsformaten der wissenschaftlichen Religionspä- dagogik ist etabliert und diese sind für OER/OEP sensibilisiert  | [**AP 8-1**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/116) | WM1, WM2, ÖA | 1 \- 36 | begonnen |
-|  |  |  |  | [**AP 8-2**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/93)  | WM1, CM, IT | 8 \- 30 | begonnen |
-|  |  |  |  | [**AP 8-3**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/108)  | WM1, CM | 8 \- 30  | begonnen |
-|  |  |  |  | [**AP 8-4**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/103)  | WM1, CM, IT | 19 \- 30 | begonnen |
-|  |  |  |  | [**AP 8-5**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/109)  | WM1, CM | 3 \- 26 | begonnen |
-|  |  |  | **M31:** Auf den Mitgliederversammlungen der wissenschaftlichen Gesellschaften AKRK und GWR wird die Aufnahme einer assoziierten Arbeitsgruppe OER/OEP initiiert  | [**AP 8-1**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/116) | WM1, WM2, ÖA | 1 \- 36 | begonnen |
-|  |  |  |  | [**AP 8-6**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/13)  | WM1, WM2 | 25 \- 36 | begonnen |
-|  |  |  | **M33:** Die Fazit-Tagung in Frankfurt (Jan 2027\) ist idealiter zugleich der Auftakt der neuen assozi- ierten Arbeitsgruppe \[AP10-2\]  | **[AP 8-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/116)** | WM1, WM2, ÖA  | 1 \- 36 | begonnen |
-|  |  |  |  | [**AP 8-6**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/13)  | WM1, WM2 | 25 \- 36 | begonnen |
-|  |  |  | **M36:** Die Outcomes zur Nachnutzung liegen vor  | **[AP 8-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/116)** | WM1, WM2, ÖA  | 1 \- 36 | begonnen |
-|  |  |  |  | [**AP 8-6**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/13)  | WM1, WM2 | 25 \- 36 | begonnen |
-| 9 | CI | Kooperationspartner | **M4:** dezentral nutzbare Kommunikations- und Kollaborationsumgebung verfügbar | **[AP 9-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/87)** | CM, IT | 7-12 | begonnen |
-|  |  |  |  | **[AP 9-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/4)**  | CM, IT | 1-3 | abgeschlossen |
-|  |  |  | **M34:** Kerndienste von rpi-virtuell sind Teil des Community Hubs Austausch über verschiedene OER Portal durch standardisierte Metadaten möglich OER Material, Communities, Akteure, Interaktionen können standardisiert beschrieben werden | **[AP 9-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/8)**  | CM, IT | 22-35 | ausstehend |
-|  |  |  |  | **[AP 9-5](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/16)**  | IT, CM | 32-36 | ausstehend |
-|  |  |  | **M36:** OER Praxishilfen vpn rpi-virtuell sind überarbeitet, vereinbarte OER-Metastandards werden berücksichtigt | **[AP 9-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/118)**  | CM, IT, ÖA | 29-36 | ausstehend |
-| 10 | FAU | GU, CI | **M22:** Die Zwischenfazit-Tagung in Nürnberg ist durchgeführt und ausgewertet.  | [**AP 10-1**](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/95)  | WM 2, WM1, CM, ÖA, CM | 18 \- 23 | ausstehend |
-|  |  |  | **M34:** Die Fazit-Tagung in Frankfurt ist durchgeführt und ausgewertet. | **[AP 10-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/110)**  | WM1, WM2, ÖA, CM | 29-34 | ausstehend |
-| 11 | FAU | CI, Kooperationspartner | **M4:** Ergebnisse der Basis-Erhebung liegen vor und werden mit allen Projektbeteiligten diskutiert. | **[AP 11-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/10)** | WM2, CM, ÖA | 1–4 | abgeschlossen |
-|  |  |  |  |  |  |  |  |
-|  |  |  |  |  |  |  |  |
-|  |  |  |  | **[AP 11-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/120)**  | WM 2 | 3-36 | begonnen |
-|  |  |  | **M20:** Zwischenergebnisse aus der DBR-Analyse der Fortbildungsformate liegen zur Vorstellung bei der Zwischenfazit-Tagung (Jan. 2026\) vor. |  |  |  |  |
-|  |  |  |  |  |  |  |  |
-|  |  |  |  | **[AP 11-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/104)** | WM 2, CM | 8-30 | ausstehend |
-|  |  |  |  |  |  |  |  |
-|  |  |  | **M32:** Endergebnisse aus der DBR-Analyse der Fortbildungsformate liegen zur Vorstellung bei der Fazit-Tagung (Jan. 2027\) vor. |  |  |  |  |
-|  |  |  |  | **[AP 11-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/106)**  | WM 2 | 8-30 | ausstehend |
-|  |  |  |  |  |  |  |  |
-|  |  |  |  |  |  |  |  |
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Dokumentation/Übersicht-Blogbeiträge-Whitepaper-WM1.md

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 | Juli 2025           | [OER & Deeper Learning](https://oer.community/going-deep-er-oerf-tagung-2025/)                     |
 | August 2025         | [Qualitätsgeleitete Beratung für OER: Ein Blick in das Projekt M@ps](https://oer.community/oer-beratung-und-qualitätskriterien/) |
 | September 2025      | [OER und visuelle Qualität: Eine kritische Reflexion offener Bildungsmaterialien in der theologischen Hochschullehre](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/branch/lmoessle-patch-1/Website/content/posts/2025-09-10-OER-und-visuelle-Qualit%C3%A4t/index.md) |
-| Oktober 2025        | [Digitale Offenheit braucht Tiefe: Wie das Projekt TiRU Maßstäbe für OER-Qualität in der Religionspädagogik umsetzt](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/commit/7daaade0f5e1c4942a0245b255bce7dfbdd8830b/Website/content/posts/Offenheit%20braucht%20Tiefe%20TiRU%20Projekt/index.md)                                       |
-| November 2025       | [Offenheit ist kein Gegensatz zu Qualität. Religionspädagogische Qualitätskriterien für OER - Checkliste](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/branch/2025-10-10-OER-Qualit%C3%A4tskriterien-Checkliste/Website/content/posts/2025-10-10-OER-Qualit%C3%A4tskriterien-Checkliste/index.md) |
-| Dezember 2025       | [Wie verändern, nutzen und adaptieren Lehrkräfte Bildungsressourcen? <br> - OER und systematische Phasenvernetzung der Lehrer:innenbildung](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/commit/189d558ebe33d76e46789019caf3909cf52ff59b/Website/content/posts/2025-11-10-Wie-gehen-Lehrpersonen-mit-OER-um/index.md)                                  |
-| Januar 2026         | OER als Chance für mehr Bildungsgerechtigkeit und Inklusion?                                                 |
-| Februar 2026        | OER in der Aus- und Fortbildung                                                                    |
-| März 2026           | Kirchliche Mitsprache bei Materialien vs. "open"?                                                 |
+| Oktober 2025        | [Digitale Offenheit braucht fachdidaktische und fachwissenschaftliche Tiefe: Wie das Projekt TiRU Maßstäbe für OER-Qualität umsetzt](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/branch/Offenheit-braucht-Tiefe-TiRU-Projekt/Website/content/posts/2025-10-10%20Offenheit%20braucht%20Tiefe%20TiRU%20Projekt/index.md)                                       |
+| November 2025       | [Offenheit ist kein Gegensatz zu Qualität. Religionspädagogische Qualitätskriterien für OER](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/branch/2025-10-10-OER-Qualit%C3%A4tskriterien-Checkliste/Website/content/posts/2025-10-10-OER-Qualit%C3%A4tskriterien-Checkliste/index.md) |
+| Dezember 2025       | [*Open* ist eine Haltung: Wie Lehrkräfte mit OER umgehen](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/commit/e100a526c9d22d451d3e19232d1a99716cfb6aa9/Website/content/posts/2025-11-10-Wie-gehen-Lehrpersonen-mit-OER-um/index.md)                                  |
+| Januar 2026         | [Kirchliche Mitsprache bei Materialien vs. "open"?](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/commit/e8df79b54595d49ee298232f6dc79b539ebd8b20/Website/content/posts/2026-01-10-Kirchliche-Mitsprache-vs-open%3F/index.md)                                                |
+| Februar 2026        | [OER als Chance für mehr Bildungsgerechtigkeit und Inklusion?](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/branch/lmoessle-Inklusives-Lernen/Website/content/posts/Inklusives-Lernen-durch-OEP/index.md)                                                                        |

Hub-Entwicklung/Gedanken-aus-1-Jahr.md

@@ -0,0 +1,183 @@
+# Gedanken und Konsequenzen aus 1 Jahr Gesprächen · Issue #14
+
+**Status:** Offen · **Erstellt von:** colibri · **vor ~5 Monaten**
+**Beteiligte:** colibri (Autor:in/Owner), sicking (Owner)
+**Labels:** `Konzeption`, `materialpool`
+
+---
+
+## 1) Kontext
+
+* Sammlung von Eindrücken/Ideen nach Treffen beim **FWU EKD Beirat**.
+* Einschätzung des **Materialpools** gab Anlass, Erfahrungen seit ca. Mai 2024 festzuhalten.
+* Verweis: Matrix-Chat „rpi-virutell und foerbico“ (09.05.2025, 11:38 Uhr) · Pad: [https://pad.rpi-virtuell.de/p/FWU_EKD_Beirat](https://pad.rpi-virtuell.de/p/FWU_EKD_Beirat)
+
+---
+
+## 2) Fragen (Ausgangslage)
+
+* Redaktion vorhanden, aber **kein definierter Workflow**.
+* **Statistik** (Dienstleister?) fehlt / unklar.
+* **„Materialklappe“**: Upload durch User – wie redaktionieren? (Workflow)
+
+---
+
+## 3) Fokus / Marke
+
+* Fokus **RU** oder **allgemeine Religionspädagogik**?
+* Newsletter breit (Konfi, EB, …), **Header mit „RU“** → Inkonsistenz.
+* **„Handverlesen“** klären: Was ist Marke/USP?
+
+---
+
+## 4) Bereiche
+
+* **Technik**
+* **Didaktik**
+
+---
+
+## 5) Problem- und Zieldefinition
+
+### Aktueller Zustand
+
+* Materialpool wirkt wie **unspezifische „Zufallssuchmaschine“**.
+* **Kein** zielgerichteter Support (Quereinsteiger/aktuelle Themen).
+* Teilweise **mangelnde Qualität**, wenig rechtlich geprüfte/gut geführte Materialien.
+* **Keine** datenbasierte Evaluation (Downloads, Wirkung).
+* **Kein** aktiver/redaktioneller Auswahl- und Bewertungsprozess (bzw. zu wenig sichtbar).
+* **Fehlende Nutzerführung** (Lernpfade, thematische Kuratierung).
+
+### Zielbild
+
+> **Anmeldefreier, rechtssicherer, KI-gestützter Material-Navigator**
+> – hochwertige, offene Materialien; verlässliche Auffindbarkeit; Support für Quereinsteiger; Orientierung via Use-Cases & Lernpfade.
+
+---
+
+## 6) Technische Anforderungen
+
+### a) KI-gestützte Empfehlungen
+
+* LLM-Chat auf Startseite (Bedarfsabfrage, z. B. „9. Klasse, Antisemitismus“).
+* **RAG** auf indexierten Metadaten (Zielgruppe, Thema, Lizenz, Medienart …).
+
+### b) Metadaten & Filter
+
+* Einheitliche Metadaten; Filter u. a.: **Zielgruppe**, **Fach/Thema**, **Format**, **Lizenzstatus**, **rechtliche Nutzbarkeit** (Jugendschutz/DSGVO).
+
+### c) Offene Schnittstellen (API)
+
+* Bereitstellung für Dritte, Kooperationen ermöglichen.
+
+### d) Analytics (datensparsam)
+
+* **Downloadzahlen**, **Nutzungszeit**, **Top-Suchen** zur Qualitätsentwicklung.
+* Ohne Login (z. B. **cookielos**/Matomo).
+
+---
+
+## 7) Didaktisch-inhaltliche Anforderungen
+
+### a) Kuratierte Lernpfade & Use-Cases
+
+* „Starterkits“/Dossiers (z. B. Quereinstieg RU, Ökumene, Interreli, aktuelle Themen).
+* Kooperationen: **alpika**, rpi Niedersachsen, rpi Bayern, …
+
+### b) Qualitätskriterien & Redaktion
+
+* Transparente Kriterien für „**hochwertig**“.
+* Kuratierung durch Redaktion; **Feedback** (Bewertungen/Rezensionen).
+* Positivbeispiele: **alpika**, **FWU**, **Sternsinger** (Qualitätslabel).
+
+---
+
+## 8) Anwenderorientierung & UX
+
+* **Barrierefrei**, mobiloptimiert, DSGVO-konform.
+* **Geführte Suche** (Chat, Themenzugänge) statt nur Freitext.
+* **Kein Login**, **keine Paywall**; rechtssichere Inhalte priorisieren.
+* **Mitmachen**: Upload-Formular mit **Lizenz-Assistent**, Format-Guides, Auto-Checks; redaktionelle Freigabe.
+
+---
+
+## 9) Handlungsempfehlungen (Kurzliste)
+
+* **Prototyp KI-Chatberatung** (RAG auf Materialdaten).
+* **Starterpakete** für definierte Use-Cases.
+* **Metadaten & Filter** überarbeiten; **klare Lizenzkennzeichnung**.
+* **Qualitätslabel** für geprüfte Inhalte.
+* **Kooperationen priorisieren** (alpika, Sternsinger, …).
+* **Integration** in Schul-/Fach-Plattformen.
+
+---
+
+## 10) Mögliche Use-Cases (Beispiele)
+
+### Lehrkraft RU (7. Kl., Thema „Versöhnung“)
+
+* Chat fragt **Stufe/Schwerpunkt/Dauer** → kuratierte Sequenz (Bibelarbeit, Kurzfilm, Gebetsimpuls).
+* **Rechtlich geklärt**, optional konfessionell-kooperativ.
+
+### Quereinsteiger*in RU (5. Kl.)
+
+* „**Einstiegspaket RU 5**“ mit 5 Reihen (Was ist Religion?, Jesus, Kirchenjahr …).
+* Lernpfade inkl. Zielkompetenzen; KI-Nachhilfe (Begriffe/Methodik).
+* Nur Materialien mit **didaktischer Einordnung** & **CC-Lizenz**.
+
+### Referendar*in/Studierende („Judentum heute“)
+
+* KI klärt **Stufe/Zeit/Schwerpunkt** → geprüfte Materialien (rpi-Impulse, jüdische Perspektiven, lizenzgesicherte Videos).
+* Hinweise zu **Methodik**/**Differenzierung**, **Hintergrundtexte**.
+
+### Bildungsreferentin (Workshop Demokratie & Religion)
+
+* Vorschläge: **Planspiel**, **Storytelling**, **Diskussion**.
+* Materialmappe mit **Ablauf/Rollen/AB** + Lizenzen; Filter „außerschulisch/Konfi/Jugend“.
+
+### Redakteur*in (Upload „Digitalität & Glaube“)
+
+* **Materialklappe**: vereinfachter Upload (PDF/Video/AB/Kommentar).
+* **Lizenz-Assistent**, **KI-Checks** (Bildquellen/Metadaten).
+* **Redaktion** informiert → Freigabe → **Qualitätslabel** & Verschlagwortung.
+
+---
+
+## 11) Nächste Schritte (aus Kommentaren)
+
+* Inhalte in **Einzel-Tickets** herunterbrechen (Corinna & Ludger).
+* **Tracking/Download-Zahlen** prüfen (erste Recherchen laufen, komplex).
+* Austausch Corinna/Ludger (Mi 14.05., 08:15 Uhr):
+
+  * **Was ist der Materialpool?** (Sammelstelle · Bildungsplattform · redaktioneller Ort)
+  * **5 Prüf-Kriterien** für Redaktion (Startbasis)
+  * **Fokus-Optionen**: Alpika-Austausch · Material-DB · **KI-Basis für Unterrichtserstellung**
+
+---
+
+## 12) Qualitäts-/Beispiel-Links
+
+* **Beispiel 1 (Qualitätseinordnung „nicht hochwertig“ – fehlende didaktische Einleitung):**
+  [https://irp-freiburg.de/irp-aktuell/detail/nachricht/id/222176-irp-aktuell-35-papst-franziskus/?cb-id=12181540](https://irp-freiburg.de/irp-aktuell/detail/nachricht/id/222176-irp-aktuell-35-papst-franziskus/?cb-id=12181540)
+* **Beispiel 2 (nicht direkt schultauglich – fehlt Verlaufsplan):**
+  [https://material.rpi-virtuell.de/material/mutig-stark-und-beherzt-kinder-falten-friedenstauben/](https://material.rpi-virtuell.de/material/mutig-stark-und-beherzt-kinder-falten-friedenstauben/)
+* **Religionspädagogische Kriterien (relimentar, Datei-Link):**
+  [https://nextcloud.comenius.de/s/KBs2SibFfwqagWT?openfile=true](https://nextcloud.comenius.de/s/KBs2SibFfwqagWT?openfile=true)
+* **Arbeits-Pad (FWU EKD Beirat):**
+  [https://pad.rpi-virtuell.de/p/FWU_EKD_Beirat](https://pad.rpi-virtuell.de/p/FWU_EKD_Beirat)
+
+---
+
+## 13) Offene Punkte / To-Dos
+
+* [ ] Redaktions-**Workflow** definieren (Rollen, Status, Freigaben, SLA).
+* [ ] **5 Qualitätskriterien** minimal definieren und testen.
+* [ ] **Metadaten-Schema** konsolidieren (Lizenz/DSGVO/Jugendschutz).
+* [ ] **RAG-Prototyp** (KI-Chat) aufsetzen.
+* [ ] **Analytics** (datensparsam) konzipieren & implementieren.
+* [ ] **Materialklappe** + Lizenz-Assistent + Auto-Checks pilotieren.
+* [ ] **Starterpakete** (Use-Cases) kuratieren und veröffentlichen.
+* [ ] **Kooperationen** (alpika, FWU, Sternsinger …) priorisieren & binden.
+* [ ] **Issue-Split**: Umsetzung in Teil-Tickets (Technik/Didaktik/UX/Koop).
+
+

Materialpool/Bedienungrpifilter.md

@@ -0,0 +1,47 @@
+## Kurzanleitung zur Nutzung der Filter auf material.rpi-virtuell.de
+## Wo findest du den Filter?
+- Du gehst auf die Seite: https://material.rpi-virtuell.de/facettierte-suche
+- Dort siehst du eine Übersicht mit verschiedenen Filterfeldern.
+## Was bedeuten die einzelnen Filter?
+## So gehst du vor:
+Starte ohne Filter, gib z.B. ein Stichwort in die Suchleiste oben ein z.B. „Taufe“.
+
+Verfeinere die Suche mit den Filtern links oder oben:
+
+    Setze Häkchen bei relevanten Optionen.
+
+    Du kannst auch mehrere Filter gleichzeitig aktivieren.
+
+Klicke auf „Anwenden“, damit deine Auswahl übernommen wird.
+
+Die Ergebnisse werden direkt darunter angezeigt. Mit Vorschaubild, kurzer Beschreibung und direktem Link zum Material.
+So nutzt du die Filter Schritt für Schritt
+
+Beispiel: Du suchst ein Arbeitsblatt zur Taufe für die Grundschule
+
+    Gib ein Stichwort ein (z.B. Taufe) in die Suchleiste oben.
+
+    Wähle in der Filterleiste links oder oberhalb:
+
+        Bildungsstufe → Häkchen bei Grundschule
+
+        Medientyp → Häkchen bei Arbeitsblatt
+
+        Kompetenzen → z.B. Deuten oder Gestalten
+
+        Inklusion → Häkchen setzen, wenn du inklusives Material brauchst
+
+        Lizenz → z.B. CC BY-SA, wenn du es rechtssicher weiterverwenden möchtest
+
+    Klicke ggf. auf „Anwenden“ (oder warte, bis sich die Ergebnisse automatisch aktualisieren).
+
+    Stöbere durch die angezeigten Materialien.
+
+    Klicke auf ein Material, um mehr Informationen und ggf. einen Download-Link zu erhalten.
+
+    Du kannst mehrere Filter gleichzeitig aktivieren die Ergebnisse werden immer passender.
+
+Wenn du keine oder zu wenige Treffer bekommst:
+🔁 Filter zurücksetzen oder weniger Einschränkungen wählen.
+
+Materialien mit offener Lizenz CC sind oft frei editierbar und gut für eigene Anpassungen.

Materialpool/materialpoolauswertung2024.md

@@ -0,0 +1,218 @@
+Materialpool Stand 20.08.24 (Januar-jetzt Analyse der Datenbank Corinna)
+Beispiele hinterlegt: 
+    
+
+    Tooltipp
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/argumentationswippe/
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/choice-boards-im-unterricht/
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/emojis-fuer-alle-anlaesse/
+
+
+    Gamification
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/wo-ist-romi/
+
+    Virtueller Lernort
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/die-befreiung/
+
+    Medienportal
+
+    - Video
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/amball/
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/die-geschichte-israels/
+
+
+    -Audio
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/die-bergpredigt-was-brauchen-wir-wirklich/#more
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/20-digitale-kirche-eine-landkarte/
+
+    -Text/Aufsatz
+
+    Nietzsches Hamartiologie im Vergleich zum christlichen Sündenfall und seine potentielle Sicht auf den assistierten Suizid
+
+    - Literatur Opensource
+
+        https://material.rpi-virtuell.de/material/religionslehrerin-im-21-jahrhundert/
+
+
+    Berufsschule
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/besser-lernen-mit-jesus-als-mentalem-assistenten-ii-gebetsgrundlagen/#more
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/300-jahre-immanuel-kant/
+
+
+    oberstufe
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/raum-fuer-die-grossen-fragen/
+
+
+    Konfiarbeit
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/getauft-in-einen-leib-anknuepfen/
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/theologisieren-mit-kindern-jugendlichen-erwachsenen/
+
+
+    Sekundarstufe
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/von-schweinen-wildbienen-und-rindern/
+
+
+    Kindergottesdienst
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/ein-neuer-lebensabschnitt-beginnt/
+
+
+    Grundschule
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/affirmationen-die-gut-tun/
+
+
+
+Technische Frage:
+Die Statistik zum Materialpool ist nicht einsehbar. 
+
+Beispielhaft habe ich als Lehrkraft und Userin den Materialpool genutzt. Dabei fällt auf, dass folgender Materialeintrag nicht korrekt ist.
+„Unterrichtsbausteine + Videos“ 
+Sternsingeraktion 2017
+
+Button: Zum Material
+Öffne das Material -> Video öffnet sich
+Keine Unterrichtsbausteine
+https://material.rpi-virtuell.de/material/klimawandel-gottes-schoepfung-in-gefahr/?fwp_suche=schöpfung&fwp_bildungsstufe=primary&fwp_kompetenzen=wahrnehmen&fwp_medientyp=praxishilfen
+
+
+Mehrwert von Materialien?
+https://material.rpi-virtuell.de/material/glaube-an-gras/#more
+
+
+Wie definieren wir frei zugänglich? 
+https://material.rpi-virtuell.de/material/yesflix/
+
+
+    Qualitätskriterien an diesen Entwürfen analysieren
+
+https://material.rpi-virtuell.de/material/gott-der-ganz-andere/#more
+https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel1_24/1_24_Sonnenburg
+https://material.rpi-virtuell.de/material/what-was-i-made-for/
+https://material.rpi-virtuell.de/material/gott-ist-wie/
+https://material.rpi-virtuell.de/material/wem-gehoert-der-schnee/
+https://material.rpi-virtuell.de/material/better-than-human/
+https://material.rpi-virtuell.de/material/ich-folge-dir/
+https://material.rpi-virtuell.de/material/aufgedeckt-10-antisemitische-mythen/
+https://material.rpi-virtuell.de/material/zeitsprung-2-2023-jona/#more
+https://material.rpi-virtuell.de/material/300-jahre-immanuel-kant/
+religlobal
+https://material.rpi-virtuell.de/material/und-alle-werden-satt/
+
+    Fragen
+
+    Müsste hier nicht die Instiution angezeigt werden?
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/impulsheft-die-passion-jesu-christi/ -> Bonifatiuswerk
+
+    Anfragen usabilty:
+
+    Beschreibt es der Zielgruppe (Lehrkräfte, Religionspädagogen etc.), was mit dem Material möglich ist?
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/interaktive-gestaltung-von-gottesdiensten/
+
+    Kein Themen/Inhaltsbezug in der Beschreibung
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/2024-1-loccumer-pelikan-zeit/
+
+    Button: mehr Anregungen geht unter.
+
+    https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel1_24/1_24_Sonnenburg
+
+    https://www.rpi-loccum.de/Arbeitsbereiche/Der-Bilderbuchpodcast
+
+    https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel1_24/1_24_Leonhard
+
+    https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel1_24/1_24_Nickel
+
+    ->Spannender für Lehrkräfte, finde ich die einzelnen Links zu erfassen URL als das ganze Heft
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/what-about-jugendarbeit/
+
+    Das interessante ist eigentlich das Pad und nicht nur der Podcast https://pad.luki.org/p/lmms
+
+    Weil hier der Workshop skizziert ist.
+
+    Wie können diese Materialien so erschlossen werden, dass sie einen Mehrwert haben?
+
+https://material.rpi-virtuell.de/material/anforderungssituation-zu-gender-lgbtqia-kirche-bibel-und-christlichem-glauben-e-learning-seelsorge/#more
+Es handelt sich um ein PDF und nicht um ein E-learning
+
+    Ein Foto aus einem Newsletter als Quellenangabe?
+
+    https://material.rpi-virtuell.de/material/reisesegen/
+
+
+    Von wem beziehen wir Materialien:
+
+    PTI der EKM
+    EKM
+    PTZ Stuttgart
+    IRP Freiburg
+    RPZ Heilsbronn
+    EKD
+    Clearingstelle Medienkompetenz Deutsche Bischofskonferenz KH Mainz mekomat.de
+    RPI Loccum
+    bpb
+    VELKD
+    Misereor
+    PTZ Stuttgart
+    Worthaus
+    Leibniz Institut
+    Freunde Abrahams e.V.
+    theology 
+    rpi kurhessen-waldeck, Hessen und Nassau
+    ESS/EKD
+    bonifatiuswerk
+    Klett-Verlag
+    Klicksafe
+    DKV
+    Forum Erwachsenenbildung
+    Campact e.V.
+    EZW
+    Aktion Mensch
+    Evangelische Kirche von Westfalen
+    Kindermissionswerk Sternsinger
+    
+
+     Menschen die Materialien eintragen:
+
+        (Florian), Sabrina, Jörg, Corinna, (Andrea), Jönke, Bernd V., Nadine, Joachim
+Was ich nicht verstehe, warum es Redaktuere, Autoren gibt? Die meisten sind doch Karteileichen?
+
+    relilab auf Qualitätskriterien prüfen
+
+https://material.rpi-virtuell.de/material/portfolios-zum-lebensweg-gestalten/
+https://material.rpi-virtuell.de/material/gottes-stimme-jugendliche-auf-der-suche-nach-gott/#
+https://www.buddhismus-unterrichtsmaterialien.net/buddhismus-und-christentum
+
+    Bildrechte Materialpool
+
+    Hotlinks bevorzugen oder Screenshots der Seite
+
+    Screenshots sind kein Problem, wenn ganzer Bildschirm
+
+     - keine Bildausschnitte
+
+     - von oben, so wie es sich darstellt
+
+
+Bilder hochladen notwendig für Newsletter
+
+https://www.impulsphase.de/wiki/hotlink
+https://www.socialmediaakademie.de/blog/stockfotos-rechtssicher-nutzen/

OER-Recherche/Sammlung-OER-Player.md

@@ -65,7 +65,7 @@
 - https://www.fachportal-paedagogik.de/
 - https://www.edutags.de/
 - https://www.pedocs.de/
-- https://rke.cidoli.de/webopac/index.asp?DB=w_cibuch
+- RKE-OPAC: https://eopac.net/comenius-institut/
 
 ## Videos
 

Orga/dienstagsmeeting.md

@@ -7,7 +7,7 @@ Die Rollen Moderatorin, Protokollantin und Zeitwächterin müssen vergeben werde
 
 grundlegende Struktur der Treffen
 
-**9:00 - 9:45 Uhr**: gemeinsames Treffen von rpi-virtuell & FOERBICO
+**10:00 - 11:00 Uhr**: gemeinsames Treffen von rpi-virtuell & FOERBICO
 
 1. Protokollant*in und Zeitwächter*in festlegen [5''] - wenn noch nicht erfolgt oder abwesend
 2. Tagesordnung mit Zeitangaben festlegen [10'']
@@ -15,13 +15,13 @@ grundlegende Struktur der Treffen
     - die priorisierten Themen bilden die Tagesordnung
    - geschätzte Zeit pro Thema festlegen (maximal 30 Minuten)
 3. mit Tagesordnung beginnen - Gesamtfragen klären [30'']
-4. Zeitsignal um 9:30 Uhr =>
+4. Zeitsignal um 10:45 Uhr =>
      - Punkte in den letzten 15 min zu Ende bringen
     - entscheiden, welche TOP's in Break-out-Räumen weiter besprochen werden sollen. [5'']
     - offen bleibende TOPs wandern zurück ins Backlog
 
-**9:45 - 10:30 Uhr:** detailliertere Diskussion zu obigen oder weiteren Themen in Break-out-Räumen
-**10:45 - 11:30 Uhr** (_optional_): weiterer Austausch in den Break-out-Räumen
+**11:00 - 12:00 Uhr:** detailliertere Diskussion zu obigen oder weiteren Themen in Break-out-Räumen
+
 
 ## Protokoll
 - unser [Kanban-Board in git](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/projects/52)

Orga/gantt.md

@@ -0,0 +1,113 @@
+gantt
+    dateFormat  YYYY-MM
+    title       Projektplan FOERBICO Gantt-Diagramm
+    todayMarker stroke-width:5px,stroke:#0f0,opacity:0.5
+    section 2024
+    AP 1-1 + 1-2 Projektkooperation und -koordination): active, AP1-12, 2024-05, 2027-04
+    AP 1-3 + 1-4 Projektbezogene Kommunikationsstrategie: active, AP1-34, 2024-07, 2027-04
+    AP 3-1 Gemeinschaftliche Anforderungserhebung zu OER-Communities: done, AP3-1, 2024-05, 2024-06
+    AP 9-3 Kollaborationsumgebung für das Projekt (CI): done, AP9-3, 2024-05, 2024-07
+    Monat 4 AP 9-3  Kommunikations- und Kollaborationsumgebung steht zur Verfügung:  crit, milestone, 2024-08, 2024-08
+    AP 4-1 Konzept Redaktionssystem für Communities: crit, active, AP4-1, 2024-05, 2024-08
+    AP 11-1 Basiserhebung (FAU): done, AP11-1, 2024-05, 2024-08
+    Monat 4 AP 11-1 Ergebnisse der Basis-Erhebung liegen vor: crit, milestone, 2024-08, 2024-08
+    AP 2-1 Voraussetzungen - Erhebung & Anbahnung: done, AP2-1, 2024-07, 2024-10
+    AP 3-2 + 3-3 Konzept und Einseatz Community-Hub: active, crit, AP3-23, 2024-07, 2026-06
+    Monat 7 AP 3-2 Für die Visualisierung der Netzwerkaktivitäten im Community-Hub sind die Voraussetzungengeschaffen: crit, milestone, 2024-12, 2024-12
+    AP 2-2 Netzwerkbezogene Multiplikatorinnen-Modelle: active, crit, AP2-2, 2024-08, 2024-12
+    Monat 7 AP 2-2 Community-spezifische MultiplikatorInnen-Modelle liegen vor: crit, milestone, 2024-12, 2024-12
+    AP 2-3 Netzwerk-Strategien der Öffentlichkeitsarbeit: active, AP2-3, 2024-11, 2024-12
+    Monat 8 AP 2-3 In den OER-Communities bekanntund kommunikativ verankert: crit, milestone, 2025-01, 2025-01
+    AP 2-4 Community-Mgmt. intra- & interorganisational: active, AP2-4, 2025-01, 2027-05
+    AP 7-1 Standards - Erhebung, Analyse + Zusammenführung: active, AP7-1, 2024-06, 2024-12
+    Monat 8 AP 7-1 Die projektbezogenen Standards liegen in einer ersten Fassung vor: crit, milestone, 2025-01, 2025-01
+    AP 9-1 Technische Bedarfe der Communities prüfen: active, AP9-1, 2024-11, 2025-04
+    AP 4-2 Metadatenstandards weiterentwickeln: active, AP4-2, 2024-11, 2025-06
+    Monat 14 AP 4-2 Für religionsbezogene OEP/OER steht eine Erweiterung OER konformer Metadatenstandards bereit: crit, milestone, 2025-07, 2025-07
+    AP 5-1 Bedarfe der Communities abgleichen: active, AP5-1, 2024-11, 2025-06
+    Monat 14 AP 5-1 Bedarfe und Standards bilden Grundlage für Unterstützung: crit, milestone, 2025-07, 2025-07
+    AP 5-2 Unterstützung basierend auf Bedarfsanalyse: active, AP5-2, 2025-06, 2026-05
+    Monat 26 AP 5-2 Ergebnisse der Zwischenevaluation liegen vor: crit, milestone, 2026-07, 2026-07
+    AP 4-7 Weitere OER-Communities einbinden: active, AP4-7, 2024-11, 2026-09
+    AP 11-2 Fortbildungsformate weiterentwickeln (FAU): active,crit, AP11-2, 2024-12, 2026-10
+    AP 8-3 Wissenschaftliches Netzwerk erweitern (GU): active, AP8-3, 2024-12, 2027-01
+    AP 8-5 Strategische Vernetzung mit Open-Access-Formaten (GU): active, AP8-5, 2024-07, 2026-07 
+    section 2025
+    AP 6-1 Fortbildungsformate für OER entwickeln: active, crit, AP6-1, 2025-03, 2025-09
+    Monat 17 AP 6-1 Fortbildungsformate sind entwickelt und ausgerollt: crit, milestone, 2025-10, 2025-10
+    AP 6-2 Fortbildungsformate in OER-Communities testen: crit, active, AP6-2, 2025-10, 2026-03
+    Monat 23 AP 6-2 Fortbildungsformate sind evaluiert: crit, milestone, 2026-04, 2026-04
+    AP 6-3 Formate zur OE/OER-Integration in ALPIKA-Institute: active, AP6-3, 2026-04, 2026-08
+    Monat 28 AP 6-3 ALPIKA-Institute haben OER implementiert: crit, milestone, 2026-09, 2026-09
+    AP 7-2 Standards testen und evaluieren (Zyklus 1): active, AP7-2, 2025-02, 2025-10
+    Monat 18 AP 7-2 Standards liegen in einer evaluierten und überarbeiteten Fassung vor: crit, milestone, 2025-11, 2025-11
+    Monat 25 AP 7-2 Standards und Erkenntnisse aus Zyklus 1 präsentiert: crit, milestone, 2026-06, 2026-06
+    AP 4-3 + 4-4 Metadaten-Generator für Community-CMS entwickeln: active, AP4-34, 2025-06, 2026-04
+    Monat 23 AP 4-4 Metadaten-Generator steht bereit: crit, milestone, 2026-04, 2026-04
+    AP 8-2 Projekte in Standards der OER begleiten (Zyklus 1): active, AP8-2, 2024-12, 2025-10
+    AP 10-1 Zwischenfazit-Tagung in Nürnberg: active, AP10-1, 2025-10, 2026-03
+    section 2026
+    M20 Zwischenergebnisse für Zwischenfazit-Tagung liegen vor: crit, milestone, 2026-01, 2026-01
+    M22 Zwischenfazit-Tagung Nürnberg ist durchgeführt: crit, milestone, 2026-03, 2026-03
+    AP 7-3 Standards re-evaluieren (Zyklus 2): active, AP7-3, 2026-02, 2026-10
+    AP 8-4 Projekte in Standards der OER begleiten (Zyklus 2): active, AP8-4, 2026-02, 2026-10
+    AP 11-3 Summative Evaluation: active, AP11-3, 2026-10, 2026-12
+    AP 7-5 DBR-Prozess dokumentieren (FAU/GU): crit, active, AP7-5, 2025-07, 2026-12
+    AP 10-2 Fazit-Tagung Frankfurt (GU, FAU, CI): active, AP10-2, 2026-09, 2027-02
+    AP 4-5 OER-Client für OEP/OER-Darstellung entwickeln: AP4-5, 2026-04, 2026-08
+    Monat 30 AP 4-5 Wordpress-Plugin für OER-Community-Sammlungen verfügbar: crit, milestone, 2026-11, 2026-11
+    AP 4-6 Zielgruppengerechte OER-Kataloge implementieren: active, AP4-6, 2026-10, 2027-04
+    section 2027
+    M32 Endergebnisse für Fazit-Tagung liegen vor: crit, milestone, 2027-01, 2027-01
+    M34 Fazit-Tagung Frankfurt ist durchgeführt: crit, milestone, 2027-03, 2027-03
+    Monat 33 AP 7-5 Standards und Endergebnisse des DBR-Prozesses liegen vor: crit, milestone, 2027-02, 2027-02
+    AP 6-4 In UNIs OER-Lernformate kommunizieren & vernetzen: active, AP6-4, 2026-11, 2027-03
+    Monat 35 AP 6-4Kommunikations- und Vernetzungsstrukturen etabliert: crit, milestone, 2027-04, 2027-04
+    AP 9-2 Kerndienste von rpi-virtuell überarbeiten: active, AP9-2, 2026-05, 2027-03
+    Monat 34  AP 3-3 Ergebnisse über den Community-Hub öffentlich zugänglich und weiter nutzbar: crit, milestone, 2027-03, 2027-03
+    AP 8-6 Outcomes zur Nachnutzung (GU und FAU): active, AP8-6, 2026-05, 2027-04
+    AP 9-4 OER-Material-Beschreibungen/Metadaten überarbeiten: active, AP9-4, 2026-09, 2027-04
+    M36 Outcomes zur Nachnutzung liegen vor: crit, milestone, 2027-05, 2027-05
+
+click AP1-12 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/5"
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SchiebereglerFortbildung.md

@@ -0,0 +1,79 @@
+<!DOCTYPE html>
+<html lang="de">
+<head>
+<meta charset="UTF-8">
+<meta name="viewport" content="width=device-width, initial-scale=1.0">
+<title>Must-have / Not-have – Digitale Fortbildungen</title>
+<style>
+  body {
+    font-family: system-ui, sans-serif;
+    background: #f7f7f9;
+    padding: 2rem;
+    color: #222;
+  }
+  h1 { text-align: center; margin-bottom: 2rem; }
+  .item {
+    margin-bottom: 2rem;
+    background: white;
+    padding: 1rem 1.5rem;
+    border-radius: 1rem;
+    box-shadow: 0 2px 6px rgba(0,0,0,0.1);
+  }
+  label {
+    display: block;
+    font-weight: 600;
+    margin-bottom: .5rem;
+  }
+  input[type=range] {
+    width: 100%;
+  }
+  .value {
+    text-align: right;
+    font-size: 0.9rem;
+    color: #555;
+  }
+</style>
+</head>
+<body>
+
+<h1>Must-have / Not-have<br>für digitale Fortbildungen</h1>
+
+<div id="sliderContainer"></div>
+
+<script>
+const items = [
+  "Flexible Zeiteinteilung",
+  "Praxisnahe Inhalte",
+  "Einfacher technischer Zugang",
+  "Austausch & Community",
+  "Interaktive Methoden",
+  "Asynchrone Lernmöglichkeiten",
+  "Offene Materialien (OER)",
+  "Verbindlichkeit & Motivation"
+];
+
+const container = document.getElementById("sliderContainer");
+
+items.forEach((text, i) => {
+  const div = document.createElement("div");
+  div.className = "item";
+  div.innerHTML = `
+    <label>${text}</label>
+    <input type="range" min="0" max="10" value="5" id="slider${i}">
+    <div class="value">Neutral</div>
+  `;
+  container.appendChild(div);
+  
+  const slider = div.querySelector("input");
+  const valueLabel = div.querySelector(".value");
+  slider.addEventListener("input", () => {
+    const val = slider.value;
+    if (val < 4) valueLabel.textContent = "Not have";
+    else if (val < 7) valueLabel.textContent = "Neutral";
+    else valueLabel.textContent = "Must have";
+  });
+});
+</script>
+
+</body>
+</html>

Website/assets/css/extended/zz001-foerbico-theme.css

@@ -1,12 +1,12 @@
 @font-face {
     font-family: 'Roboto Condensed';
-    src: url('RobotoCondensed-VariableFont_wght.ttf') format('truetype');
+    src: url('/fonts/RobotoCondensed-VariableFont_wght.ttf') format('truetype');
     font-weight: normal;
     font-style: normal;
 }
 @font-face {
     font-family: 'Roboto Condensed Italic';
-    src: url('RobotoCondensed-Italic-VariableFont_wght.ttf') format('truetype');
+    src: url('/fonts/RobotoCondensed-Italic-VariableFont_wght.ttf') format('truetype');
     font-weight: normal;
     font-style: italic;
 }

Website/content/de/impressum/index.md

@@ -68,4 +68,15 @@ Sie bitte eine E-Mail an  info@comenius.de
 
 Die Europäische Kommission stellt eine Plattform zur Online-Streitbeilegung (OS) bereit, die Sie
 unter https://ec.europa.eu/consumers/odr finden. Zur Teilnahme an einem Streitbeilegungsverfahren
-vor einer Verbraucherschlichtungsstelle sind wir nicht verpflichtet und nicht bereit.
+vor einer Verbraucherschlichtungsstelle sind wir nicht verpflichtet und nicht bereit.
+
+----
+
+![](/images/gefoerdert_vom_bmbfsfj.png)
+
+Das Projekt FOERBICO wird von Mai 2024 bis Ende April 2027 vom
+[Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMBFSFJ)](https://www.bmfsfj.de/)
+im Rahmen der [OER-Strategie](https://www.oer-strategie.de/) des Bundes unter den
+Förderkennzeichen 01PO23012A, 01PO23012B und 01PO23012C gefördert.
+
+[![](/images/OER_Strategie.png)](https://www.oer-strategie.de/)

Website/content/de/oer-und-oep/index.md

@@ -5,6 +5,22 @@ title: OER und OEP
 url: oer-und-oep
 ---
 
+Viele Lehr- und Lernmaterialien dürfen nicht einfach weitergegeben, angepasst oder gemeinsam weiterentwickelt werden – selbst dann nicht, wenn sie eigentlich für Bildung gedacht sind. Das erschwert Zusammenarbeit, Innovation und den Zugang zu Wissen.
+
+Dieses Selbstlernmodul lädt dich dazu ein, eine andere Art des Umgangs mit Bildungsinhalten kennenzulernen: Materialien, die geteilt, angepasst und gemeinsam weiternentwickelt werden können.
+
+[![Zum OER-Selbstlernmodul](Button_zum-OER-Selbstlernmodul.png)](lernmodul)
+
+Das Modul richtet sich an alle, die:
+
+- offenere Lehr- und Lernformen kennenlernen möchten
+
+- Materialien nicht nur nutzen, sondern auch weiterentwickeln wollen
+
+- nach Orientierung im Umgang mit offenen Lizenzen suchen
+
+Im Verlauf des Moduls lernst du die zentralen Begriffe, Prinzipien und Handlungsmöglichkeiten kennen, die diese offene Bildungspraxis tragen. Die folgenden Definitionen bilden dafür die gemeinsame Ausgangsbasis.
+
 ## Was sind Open Educational Resources (OER) und Open Educational Practices (OEP)?
 
 **Open Educational Resources (OER)** sind freie Lehr- und Lernmaterialien, die unter offenen Lizenzen veröffentlicht werden. Offene Lizenzen schaffen die Möglichkeit, dass die Lehr- und Lernmaterialien rechtssicher und kostenlos benutzt, bearbeitet und durch Dritte weiterverarbeitet werden können, ohne oder mit geringfügigen Einschränkungen. Die OER-Formate können von Texten, Videos, Präsentationen, Bildern, Podcasts und Planspielen bis hin zu kompletten Kursmaterialien und Lehrbüchern reichen. OER fördern den offenen Zugang zu Wissen und unterstützen die globale Bildungsgemeinschaft, indem sie eine flexible Nutzung und Anpassung von Inhalten ermöglichen. 

Website/content/de/oer-und-oep/lernmodul/index.md

@@ -0,0 +1,590 @@
+---
+#commonMetadata:
+#staticSiteGenerator:
+title: OER-Selbstlernmodul
+url: oer-und-oep/lernmodul
+type: page
+---
+
+# Das OER-Grundrezept - mit wenigen Zutaten zum offenen Material
+
+Das OER-Grundrezept zeigt dir, wie du mit wenigen, gut verständlichen Schritten eigene offene Lehr- und Lernmaterialien (Open Educational Resources, kurz OER) erstellen kannst. OER sind frei verfügbare Materialien, die du rechtssicher nutzen, anpassen und teilen darfst – ein Gewinn für alle, die Bildung zugänglich und gemeinschaftlich gestalten möchten.
+
+In diesem Selbstlernmodul erfährst du:
+
+➡️ was OER sind und warum sie für Lehre, Schule und Weiterbildung so wertvoll sind,
+
+➡️ welche grundlegenden „Zutaten“ es braucht, um ein Material in ein OER zu verwandeln,
+
+➡️ wie du Schritt für Schritt von der Lizenz über das Format bis zur Veröffentlichung dein eigenes OER backst.
+
+Das OER-Grundrezept richtet sich an Lehrende, Bildungsverantwortliche und Interessierte, die lernen möchten, wie sie ihre Materialien offen teilen und dabei rechtliche Sicherheit, kreative Freiheit und nachhaltige Nutzung verbinden können.
+
+Egal, ob du neu in der OER-Welt bist oder bereits erste Erfahrungen hast – hier bekommst du die wichtigsten Grundlagen, praxisnahe Tipps und hilfreiche Werkzeuge, um dein eigenes OER „nach Rezept“ zu gestalten.
+
+👉 Die gesamte Präsentation zum [Download](OER-Einfuehrung.odp)
+
+## Was sind eigentlich Open Educational Resources (OER)? 🤔
+
+Open Educational Resources (OER) = freie Lehr- und Lernmaterialien, die unter offenen Lizenzen veröffentlicht werden, um sie rechtssicher und kostenlos benutzen, bearbeiten und durch Dritte weiterzuverarbeiten - ohne oder mit geringfügigen Einschränkungen. 
+
+OER bieten eine verlässliche Basis, die individuell angepasst und kreativ verändert werden kann. Sie sind frei teilbar und bleiben durch Weitergabe und Anpassung aktuell, sodass Wissen und Traditionen nicht verloren gehen. Durch ihre klare Struktur geben sie Sicherheit und erleichtern den Einstieg – wie ein Rezept, das immer gelingt.
+
+## Was beudetet das für OER - die 5 Vs:
+
+![5V-Freiheiten-CC-by-4.0.jpg](5V-Freiheiten-CC-by-4.0.jpg)
+
+„[5 V-Freiheiten für Offenheit](https://www.edcon.dhbw.de/fileadmin/user_upload/Dokumente/Projekte/EdCon/Poster_OER.pdf)“ , Grafik von Mark Mulfinger - BadWolfDesign im Auftrag der DHBW in Anlehnung an Julia Eggestein (Grafik), Jöran Muuß-Merholz (inhaltliche Übersetzung, Anpassung und vorsichtige Erweiterung) und Jörg Lohrer (Wortschöpfer)
+online abrufbar unter: https://open-educational-resources.de/5rs-auf-deutsch/ 
+Lizenz: [CC BY 4.0](https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/)
+
+## Wie lautet das Grundrezept von OER, welche Zutaten braucht es?
+
+Damit ein Lern- und Lehrmaterial wirklich offen, rechtssicher und nachnutzbar ist, braucht es ein paar grundlegende „Zutaten“. Genau diese zeigt das OER-Grundrezept.
+
+Das Grundrezept hilft dir, dein Material so aufzubereiten, dass andere es verwenden, anpassen und weiterentwickeln können – und du selbst von der Arbeit anderer profitierst. Du lernst, worauf es bei Lizenzen, Struktur, Formaten, Metadaten und Veröffentlichung ankommt und wie daraus ein rundes, „gelingsicheres“ OER entsteht.
+
+## Das OER-Rezept zum Nachbacken 🍰
+
+- [🌾 Mehl: CC-Lizenz](#mehl)
+- [🧈 Fett: Modularisierung](#fett)
+- [🍯 Süßungsmittel: Offenes Format](#suess)
+- [🥛 Milch: Metadaten](#milch)
+- [🧂 Backpulver: Veröffentlichung](#veroeffentlichung)
+
+## 🌾 Ohne Mehl keinen Kuchen, ohne Lizenz kein OER {#mehl}
+
+Wie das Mehl beim Backen ist die Lizenz die wichtigste Grundlage für jedes OER: Ohne sie hält nichts zusammen und niemand weiß, was erlaubt ist.
+
+In diesem Modul lernst du, warum Lizenzen so wichtig sind und wie du dein Material rechtssicher öffnest. Du erfährst, welche Creative-Commons-Lizenzen (CC-Lizenzen) es gibt, was sie erlauben – und wo Fallstricke lauern können. Außerdem bekommst du praktische Tipps, wie du dein Material korrekt kennzeichnest und so anderen die Nachnutzung erleichterst.
+
+[![Modularisierung von OER](Lizenz.jpg)](Corinna-Lizenz.mp4)
+
+
+Copyright: [Canva-Lizenz](https://www.canva.com/de_de/richtlinien/onedesign-2/)
+
+### Schritt 1: Rechte & Lizenzen klären 🧑‍⚖️
+
+1. Warum Lizenzen wichtig sind?
+2. Welche Lizenzen gibt es?
+3. Fallstricke & Tipps
+4. Hands-On: Vom Material zum OER mit der richtigen Lizenz
+
+#### 1. Warum sind Lizenzen wichtig?
+
+- **Klarheit & Rechtssicherheit:** CC-Lizenzen regeln Nutzungsmöglichkeiten und erleichtern legales Teilen & Weiterverwenden.
+
+- **Kollaboration:** Sie fördern gemeinsames Arbeiten und den Austausch von Materialien. Form der Netiquette!
+
+- **Teilhabe & Bildungsgerechtigkeit:** Materialien sind frei zugänglich und unabhängig von finanziellen Mitteln nutzbar.
+
+- **Verbreitung & Effizienz:** Vorhandene Inhalte können genutzt und angepasst werden, statt alles neu zu erstellen.
+
+#### 2. Welche Lizenzen gibt es?
+
+![](https://www.tourismusnetzwerk-franken.de/data/thumbs/img/12032397_cc-lizenzen.png.png)
+
+Bearbeitet von Michael Fuchs, Original: Ruhr-Uni Bochum, eScouts OER, Christine Ruthenfranz, CC-BY-SA 4.0
+Stand: 02.05.2019
+
+CC-Lizenzen im Überblick: https://creativecommons.org
+
+#### 3. Achtung - Fallstricke ⚠️
+
+- **Bild- & Textlizenz getrennt betrachten:** Bildlizenzen können anders sein als Gesamtmaterial (z.B. Gesamtmaterial unter CC-by-Lizenz, aber das Bild unter CC-by-NC-Lizenz) => einzeln ausweisen. Zu beachten: [Schöpfungshöhe bei KI-Generierung](https://open-educational-resources.de/ki-und-oer/) & vertragliche Regelung mit Grafikern zur Bildnutzung unter CC-Lizenzen. 
+
+- **Achtung bei Canva, Pixabay etc.:** Bilder stehen unter Anbieter-Lizenz (z.B. Canva-Lizenz), nicht kompatibel mit OER bzw. CC-Lizenz! Mehr dazu in unserem [Blogbeitrag zu Canva für OER](https://oer.community/canva/).
+
+- **Wirklich CC?** Freie Verfügbar- & Nutzbarkeit ≠ CC-Lizenz. Sie muss extra ausgewiesen werden, ansonsten besteht weiterhin Copyright und Urheber:in muss angefragt werden (schriftliche Freigabe)!
+
+- **Datenschutz, Marken- & Persönlichkeitsrechte:** Marken- & Persönlichkeitsrechte, Datenschutz oder Patente können zusätzliche Genehmigungen erfordern. Logos, Produkte, Verpackungen oder Figuren dürfen nicht fotografiert oder abgebildet werden ohne Erlaubnis! Auch Nachbildungen z.B. in Form von KI-Bildern, die eindeutig z.B. Playmobil darstellen, sind i.d.R. unzulässig. Auch Coverbilder sind i.d.R. urheberrechtlich geschützt und dürfen nicht ohne schriftliche Freigabe verwendet werden. Auch Screenshots sind unzulässig! Markennennung als beschreibende Textform ist ok (z.B. Playmobil ist ein beliebtes Spielzeug). Zeichnungen eigener, generischer Figuren (Stickfiguren, Comicfiguren etc.). sowie KI-generierte Figuren sind erlaubt, wenn sie nicht markentypisch ähnlich sind. Bei Covern neutrale, offene Symbolbilder (z.B. Buch) verwenden oder CC-lizenzierte Alternativen nutzen. Wenn ein reales Produkt gezeigt werden muss, dann so abstrakt, dass keine Zuordnung möglich ist: Nur Umrisslinien, Farben & Schriftzüge entfernen, Proportionen verändern, keine charakteristischen Details!
+
+- **Nutzungsbedingungen der KI-Anbieter beachten:** Manche KI-Anbieter räumen zwar Nutzungsrechte ein, aber keine explizite CC-Freigabe. Wenn das Output Material zu nah am Original ist, kann eine Urheberrechtsverletzung vorliegen. Viele KI-Modelle geben Inhalte aus, ohne die Quellen zu nennen => es können Falschinformationen in OER-Materialien enthalten sein. Daher gilt es Quellen zu überprüfen, wenn möglich und Transparenz zu erzeugen (z.B. Bild: KI-generiert). Auch hier gilt es ethisch sauber zu arbeiten und keine echten Personen oder Schülerdaten zu verwenden und keine diskriminierenden Stereotype zu reproduzieren.
+
+- **Padlet & Task-Cards**: Ein urheberrechtlich geschütztes PDF darf nicht ohne Erlaubnis des Rechteinhabers öffentlich zugänglich gemacht werden – auch nicht in einer TaskCard, wenn diese von anderen eingesehen werden kann! Wenn die TaskCard öffentlich (als ab 2 Personen) zugänglich ist, braucht man eine ausdrückliche Erlaubnis des Rechteinhabers. Für dich privat darfst du ein solches PDF natürlich speichern und nutzen. Auch die TaskCard / Padlet darf nicht-öffentlich verwendet werden.
+
+#### 3. Tipps & Tricks 💡
+
+- **Offene Bilddatenbanken oder eigene Bilder verwenden:** z.B. Openverse, CocoMaterial, Wikimedia Commons oder Google-Suchfilter → Nutzungsrechte → Creative Commons
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+- **Freie Schriftarten nutzen:** Auch Schriftarten können rechtlich geschützt sein, daher [offene Schriftarten](https://open-educational-resources.de/texte-und-schriftarten/) nutzen z.B. unter [Fontsquirrel](https://www.fontsquirrel.com/)
+
+- **Bild- & Lizenzgenerator** als Unterstützungstools, z.B. https://lizenzhinweisgenerator.de/
+
+- **Unsicher? Rechtsberatung suchen:** z.B. [Rechtsinformationsstelle ORCA.nrw](https://www.orca.nrw/oer/oer-erstellen/rechtsinformation/), [Rechtsfragen-Workshops von twillo](https://www.twillo.de/veranstaltungen/) oder [twillo-Blogbeiträge](https://www.twillo.de/blog/?_blog-filter-cat=rechtliches), [irights.info](https://irights.info/kategorie/themen/bildung-open-educational-resources) oder unser offener Element-Raum “[OER-Rechtsfragen](https://matrix.to/#oer-rechtsfragen:rpi-virtuell.de)” für Fragen & Antworten aus den (religionsbezogenen) Communities
+
+- **Padlet & Task Cards**: Statt das PDF hochzuladen, den offiziellen Link oder die Quelle angeben, wenn es legal online verfügbar ist. Noch besser/sicherer: Nur eigene Materialien oder OER unter offene Lizenzen (z. B. Creative Commons) öffentlich nutzen.
+
+#### 4. Hands-On: Konkret am Material 📝
+
+**Beispielmaterial ohne CC-Lizenz:**
+
+![](Arbeitsblatt-ohne-CC.jpg)
+
+❌ Ich darf das Material verwahren & vervielfältigen.
+
+❌ Ich darf das Material in verschiedenen Lernsituationen verwenden.
+
+❌ Ich darf das Material weiter verarbeiten & anpassen.
+
+❌ Ich darf das Material mit anderen Inhalten kombinieren & vermischen.
+
+❌ Ich darf das Material weitergeben & verbreiten.
+
+
+👉 **Fazit:**
+
+- Privatnutzung ist erlaubt (lesen, anschauen, im Unterricht für sich selbst verwenden).
+
+- Keine Weitergabe – weder im Kollegium noch online oder in einer Cloud etc.
+
+- Keine Bearbeitung – selbst wenn man ein Arbeitsblatt anpasst oder aktualisiert, darf man die veränderte Version nicht verbreiten.
+
+- Kein offener Zugang – das Material bleibt im „lokalen Setting“ gefangen.
+
+
+**Beispielmaterial mit CC-Lizenz:**
+
+![](Arbeitsblatt-mit-CC.jpg)
+
+✅ Ich darf das Material verwahren & vervielfältigen.
+
+✅ Ich darf das Material in verschiedenen Lernsituationen verwenden.
+
+✅ Ich darf das Material weiter verarbeiten & anpassen.
+
+✅ Ich darf das Material mit anderen Inhalten kombinieren & vermischen.
+
+✅ Ich darf das Material weitergeben & verbreiten.
+
+👉 **Fazit:**
+
+Ich darf das Material unter Angabe der Lizenz weiterverwenden anpassen & verbreiten.
+
+⚠️ **Wichtig bei CC BY:** 
+
+Namensnennung: Ich muss immer die Urheber:innen nennen.
+
+![](Vergleich-Nutzung-CC-Lizenz-KI-generiert.png)
+
+
+**Aufgabenkarte: Mit Lizenz zum OER**
+
+Prüft eure Materialien & haltet Herausforderungen, Gedanken & Ideen fest:
+
+Welche Lizenz würdet ihr vergeben und warum?
+
+Sind Bild- und Textlizenz einzeln ausgewiesen? Muss die z.B. die Bildquelle noch hinzugefügt werden? 
+
+
+#### Tools - CC-Lizenzen 🛠️
+
+- **Welche CC-Lizenz nehme ich:** Hier können z.B. der [License Chooser von Creative Commons](https://creativecommons.org/chooser/), die [Infografik vom wb-web](https://wb-web.de/material/medien/die-cc-lizenzen-im-uberblick-welche-lizenz-fur-welche-zwecke-1.html) oder unsere [Entscheidungshilfe](https://oer.community/oer-und-oep/handout-cc-lizenzen.pdf) bei der Lizenzauswahl unterstützen. 
+
+- **Wie weise ich CC-Lizenz aus:** Wichtig ist vor allem, DASS eine CC-Lizenz überhaupt ausgewiesen wird. Wo du diese bei deinem OER-Material platzierst – oben, unten, links oder rechts – spielt keine Rolle. Entscheidend ist, dass für (Weiter-)Nutzende klar erkennbar ist, unter welcher Lizenz das Material steht und auf welchen Teil (z. B. Bild, Text oder Gesamtmaterial) sie sich bezieht. Um eine CC-Lizenz auszuweisen, nennen Sie den Urheber, den Titel des Werkes, die spezifische CC-Lizenz und fügen einen Link zum Lizenztext hinzu, also z.B. Selbstlernmodul "OER-Grundrezept", Comenius-Institut e.V. Münster, Lizenz: CC BY 4.0, Lizenztext: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/. Hierbei können der [CC-Stamper von edu-sharing](https://ccstamper.edu-sharing.org) und speziell für den Ausweis von Bildlizenzen der [Bildlizenzgenerator von Jörg Lohrer](https://joerglohrer.github.io/bildmetagenerator/bildlizenzgenerator.html) helfen.
+
+- **Wie nutze ich Canva für OER:** Eine Entscheidungshilfe, wie ich Canva für die OER-Erstellung nutzen kann, findet ihr u.a. im Blogbeitrag "[Canva für OER?](https://oer.community/canva/)".
+
+## 🧈 Fett im Gebäck, einzelne Elemente miteinander verbinden für flexible OER {#fett}
+
+Du hast nun das „Mehl“ (die Lizenz) als Basis, nun kommt das Fett ins Gebäck: die Modularisierung. Sie sorgt dafür, dass dein Material flexibel, kombinierbar und wiederverwendbar wird.
+
+In diesem Modul lernst du, wie du dein OER in kleine, in sich geschlossene Bausteine zerlegst, die unabhängig voneinander genutzt oder mit anderen Modulen kombiniert werden können. Du erfährst, warum Modularisierung für Anpassbarkeit, Nachnutzbarkeit und kreative Freiheit so entscheidend ist – und worauf du achten musst, damit der „rote Faden“ erhalten bleibt.
+
+[![Modularisierung von OER](Modularisierung.jpg)](Corinna-Modularisierung.mp4)
+
+Copyright: [Canva-Lizenz](https://www.canva.com/de_de/richtlinien/onedesign-2/)
+
+### Schritt 2: Modularisierung 🧩
+
+1. Warum Modularisierung für OER wichtig ist?
+2. Merkmale der Modularisierung bei OER
+3. Fallstricke & Tipps
+4. Hands-On: Zerlege ein Material in einzelne OER-Bausteine 
+
+#### 1. Warum Modularisierung für OER wichtig ist?
+
+Modularisierung bei OER (Open Educational Resources) bedeutet, dass Bildungsmaterialien so aufbereitet und strukturiert werden, dass sie aus einzelnen, wiederverwendbaren Bausteinen (Modulen) bestehen, anstatt nur als fertige, geschlossene Gesamteinheiten vorzuliegen.
+
+Kernidee: Lehr- und Lernmaterial wird in kleinere, klar abgegrenzte Einheiten zerlegt, die unabhängig voneinander genutzt, kombiniert, angepasst oder weiterentwickelt werden können.
+
+#### 2. Merkmale der Modularisierung bei OER
+
+**Granularität:** Materialien werden in kleine, in sich geschlossene Einheiten aufgeteilt (z.B. ein Arbeitsblatt, ein Video, Bild oder Quiz)
+**Wiederverwendbarkeit:** Jedes Modul kann in unterschiedlichen Kontexten eingesetzt werden 
+**Flexibilität & Adaptierbarkeit:** Lehrende und Lernende können die Module nach Bedarf zusammenstellen oder anpassen. Die Module lassen sich leicht verändern (z. B. übersetzen, kürzen, erweitern).
+
+#### 3. Achtung - Fallstricke ⚠️
+
+- **Roter Faden/Kontext:** Werden Lerninhalte in zu kleine Fragmente zerlegt, geht ggf. der inhaltliche Zusammenhang verloren. Lernende verlieren die Orientierung, Lehrende müssen Arbeit investieren, um wieder Struktur herzustellen.
+
+- **Metadaten/Beschreibung:** Ohne Angaben zu Thema, Kompetenzen, Zielgruppe oder Niveau sind Module schwer auffindbar und einzuordnen.
+
+- **Didaktische Kohärenz:** Unterschiedliche Sprache, Layouts oder Ansätze der Module verwirren Lernende; ggf. lohnt sich eine Anpassung (sofern die Lizenz das erlaubt).
+
+
+#### 3. Tipps & Tricks 💡
+
+- **Kompetenzen definieren:** Jedes Modul sollte Kompetenzen ausweisen („Nach Abschluss können Lernende …“). 
+
+- **Einheitlicher Aufbau:** Wiederkehrende Elemente z.B. Einführung – Inhalt – Übung – Reflexion für mehr Konsistenz.
+
+- **Klare Lizenzierung & Beschreibung:** Offene CC-Lizenzen (möglichst CC-BY/CC-BY-SA) & kurze Angaben zu Inhalt/Zielgruppe für eine einfache Nachnutzung.
+
+- **Offene Formate verwenden:** Editierbare Dateiformate (z.B. ODT, H5P, Markdown) bei der Erstellung nutzen, um die Anpassung zu erleichtern.
+
+#### 4. Hands-On: Konkret am Material 📝
+
+
+**Beispielmaterial ohne Modularisierung:**
+
+![](Modularisierung-ohne-CC.jpg)
+
+❌ Ich kann die einzelnen Bausteine/Arbeitsblätter herunterladen.
+
+❌ Das Material ist mit einer CC-Lizenz gekennzeichnet.
+
+❌ Beschreibung, was einzelne Lerneinheiten beinhalten.
+
+👉 **Fazit:**
+ Ich darf das Material nicht weiterverwenden und habe keinen Zugriff auf die Einzelmodule, nur auf das Gesamtmaterial. 
+
+**Beispielmaterial mit Modularisierung:**
+
+![](Modularisierung-mit-CC.jpg)
+
+✅ Ich kann die einzelnen Bausteine/Arbeitsblätter herunterladen.
+
+✅ Das Material ist mit einer CC-Lizenz gekennzeichnet.
+
+✅ Beschreibung, was einzelne Lerneinheiten beinhalten.
+
+👉 **Fazit:** 
+Ich darf das Material weiterverwenden, ich habe Zugriff auf die Einzelmodule und das Gesamtmaterial sowie Beschreibungen, was die jeweiligen Materialien beinhalten.
+
+**Aufgabenkarte: Modularisierung**
+
+Zerlegt ein Material in einzelne OER-Bausteine & haltet Herausforderungen, Gedanken & Ideen fest:
+
+Sind einzelne Module im Material vorhanden? Wie könnte man sie als einzelne Einheiten anbieten und inhaltlich beschreiben?
+
+Welche CC-Lizenz für welche Einheit (Bild, Quiz, Arbeitsblatt...)?
+
+#### Tools - Modularisierung 🛠️
+
+- **[H5P](https://h5p.org/)** - zur Erstellung interaktiver Lernmodule
+
+- **[LiaScript](https://liascript.github.io/)** - Markdown-basierte Auszeichnungssprache für OER-Kurse, die interaktive und wiederverwendbare Inhalte modular strukturiert
+
+- **PDF-Splitter** - PDFs in einzelne Einheiten extrahieren und als separate Dateien speichern, z.B. online mit [PDF 24](https://tools.pdf24.org/de/pdf-trennen), [smallpdf](https://smallpdf.com/de/pdf-teilen), [SplitPDF](https://splitpdf.io/de), [Turtles Tools](https://www.turtlestools.com/split-pdf), [PDF Candy](https://pdfcandy.com/de/) u.v.m.
+
+🔐 Datenschutz beachten: Insbesondere wenn die Lernunterlagen vertraulich sind (z.B. personenbezogene Daten) sollte man vorher die Nutzungs- und Geschäftsbedingungen prüfen, bevor man online das PDF im Browser hochlädt!
+
+## 🍯 Ohne Süße schmeckt der Kuchen nicht, ohne offenes Format macht die Weiterentwicklung sauer {#suess}
+
+Nachdem dein Material lizenziert und modular aufgebaut ist, kommt die Süße ins Gebäck: das offene Format. Nur in offenen Formaten kann dein OER wirklich bearbeitet, angepasst und weitergegeben werden – sonst bleibt es starr wie ein trockener Kuchen.
+
+In diesem Modul lernst du, warum offene Formate (z. B. ODT, Markdown, H5P) so wichtig für OER sind und wie sie die Nachnutzung, Barrierefreiheit und Flexibilität erleichtern. Du erfährst, welche Formate sich eignen, welche Fallstricke es gibt und wie du bestehende geschlossene Materialien in offene Formate überführst.
+
+[![Offenes Format von OER](Offenes-Format.jpg)](Corinna-Offenes-Format.mp4)
+
+Copyright: [Canva-Lizenz](https://www.canva.com/de_de/richtlinien/onedesign-2/)
+
+### Schritt 3: Offenes Format 📃
+
+1. Warum sind offene Formate für OER wichtig?
+2. Welche Möglichkeiten gibt es?
+3. Fallstricke & Tipps
+4. Hands-On: Vom geschlossenen ins offene Format
+
+#### 1. Warum offene Formate für OER wichtig sind?
+
+**Barrierefreiheit und Zugänglichkeit:** Offene Formate (z. B. ODT, ODS, Markdown etc.) können ohne teure Software genutzt und unabhängig vom Betriebssystem oder Gerät geöffnet werden.
+
+**Nachnutzbarkeit & Bearbeitbarkeit:** OER lebt davon, dass Materialien angepasst, kombiniert und weiterentwickelt werden können, offene Formate erlauben eine einfache Bearbeitung.
+
+**Kompatibilität & Austauschbarkeit:** Offene Formate erleichtern den Austausch von Materialien zwischen unterschiedlichen Plattformen und Tools.
+
+#### 2. Welche Möglichkeiten gibt es?
+
+![](Offene-Formate-KI-generiert.png)
+
+#### 3. Achtung - Fallstricke ⚠️
+
+- **Komfort & Gewohnheit:** Viele Lehrende sind an proprietäre Formate gewöhnt (z. B. .docx, .pptx). Offene Alternativen wie .odt sind vorhanden, werden aber weniger unterstützt und erfordern Umgewöhnung. 
+
+- **Kompatibilitätsprobleme:** Beim Öffnen in verschiedenen Programmen kann es zu Layoutverschiebungen oder Funktionsverlusten kommen. Besonders komplexe Inhalte (interaktive Elemente, Multimedia) sind in offenen Formaten oft schwieriger abbildbar.
+
+- **Fehlende Kenntnis & Akzeptanz:** Offene Formate sind nachhaltiger, aber kurzfristig ist es einfacher, mit verbreiteten proprietären Formaten zu arbeiten, weil sie “reibungslos” funktionieren.
+
+
+#### 3. Tipps & Tricks 💡
+
+- **Bearbeitbarkeit ggf. durch “Doppelformat” sichern:** Wenn PDFs veröffentlicht werden auch die Quelldateien (z.B. ODT, ODP, SVG) mitgeben. So können andere wirklich remixen, statt nur „lesen“.
+
+- **Usability bedenken:** Offene Formate können fremd wirken, deshalb klare Hinweise geben, wie sie geöffnet werden & evtl. kurze Anleitungen oder Links zu kostenlosen Programmen hinzufügen.
+
+- **Konvertierung vereinfachen:** Bestenfalls gibt es gemeinsame Absprachen & Standards für die Nutzung von offenen Formaten, sonst kann man mit Konvertierungstools geschlossene in offene Formate überführen (ggf. allerdings mit Layoutproblemen)!
+
+#### 4. Hands-On: Konkret am Material 📝
+
+**Beispielmaterial als PDF-Datei (geschlossenes Format):**
+[](Arbeitsblatt.pdf)
+
+❌ Ich kann das Material in bearbeitbaren Formaten herunterladen.
+
+❌ Die einzelnen Module sind mit einer CC-Lizenz gekennzeichnet.
+
+❌ Kurzbeschreibung der Lerninhalte ist vorhanden.
+
+
+👉 **Fazit:** 
+Ich kann das Einzelmaterial downloaden, aber nicht bearbeiten und weiterverwenden. 
+
+
+**Beispielmaterial als ODT-Datei (offenes Format):**
+
+[](Arbeitsblatt.odt)
+
+✅ Ich kann das Material herunterladen und bearbeiten.
+
+✅ Das Material ist mit einer CC-Lizenz gekennzeichnet.
+
+✅ Beschreibung, was einzelne Lerneinheiten beinhalten.
+
+👉 **Fazit:** 
+Ich kann die Einzelmaterialien bearbeiten und weiterverwenden. Außerdem weiß ich, worum es bei den Lerninhalten geht.
+
+
+**Aufgabenkarte: Offenes Format**
+
+Wandelt ein geschlossenes Material in ein offenes Format um und haltet Herausforderungen, Gedanken & Ideen fest:
+
+Gibt es bereits Materialien in offenen Fomaten? Wie könnte man die anderen umwandeln?
+
+Wie könnte man Module direkt im offenen Format anbieten?
+
+#### Tools - Offenes Format 🛠️
+
+- **Converter**, z.B. : https://www.freeconvert.com/, https://tools.pdf24.org/de/pdf-converter, https://www.online-convert.com/de => ggf. Formatierungsprobleme
+
+- **Markdown**: Doku zum Workshop beim Projekt KlimaOER: https://oer.community/markdown-einfuehrung-klimaoer/, wer ausprobieren mag: https://t1p.de/MDAusprobieren
+
+## 🥛 Milch macht den Kuchen saftig, Metadaten machen OER reichhaltig {#milch}
+
+Nach Lizenzierung, Modularisierung und offenen Formaten kommt die Milch ins Gebäck: die Metadaten. Sie geben deinem OER Struktur, Kontext und Auffindbarkeit – ohne sie bleibt dein Material zwar offen, aber schwer nutzbar.
+
+In diesem Modul lernst du, was Metadaten sind, warum sie für OER so wichtig sind und wie du sie richtig anlegst. Du erfährst, welche Standards existieren (z. B. Dublin Core, LOM, schema.org), welche Pflicht- und optionale Angaben sinnvoll sind und wie Metadaten die Suche, Nutzung und Weitergabe deiner Materialien erleichtern.
+
+[![Metadaten von OER](Metadaten.jpg)](Corinna-Metadaten.mp4)
+
+Copyright: [Canva-Lizenz](https://www.canva.com/de_de/richtlinien/onedesign-2/)
+
+### Schritt 4: Metadaten 🏷️
+
+1. Was sind Metadaten & warum sind sie für OER wichtig?
+2. Welche Metadatenstandards gibt es? 
+3. Fallstricke & Tipps
+4. Hands-On: Füge den Materialien Metadaten hinzu
+
+#### 1. Was sind Metadaten?
+
+**Metadaten** = strukturierte Informationen über den Inhalt, um ihn auffindbar zu machen (quasi „Daten über Daten“). 
+Man unterscheidet häufig:
+
+**Formale Metadaten:** Beschreiben eher technische und organisatorische Eigenschaften. Beispiele: Titel, Autor:in, Medientyp (Video, Arbeitsblatt), Sprache, Datum, usw.
+
+**Inhaltliche Metadaten:** Beziehen sich auf die Didaktik & Pädagogik. Beispiele: Lernziele, Zielgruppe, Einsatzszenario, didaktisch-pädagogische Qualitätskriterien, Grad der Interaktivität.
+
+#### 2. Warum sind Metadaten für OER wichtig?
+
+**Auffindbarkeit & Transparenz:** Nur durch Metadaten (z.B. Titel, Autor:in...) können OER in Suchmaschinen, Repositorien oder Plattformen gezielt gefunden werden. Nutzer:innen können einschätzen, ob ein Material aktuell, vertrauenswürdig & passend ist und wie es verwendet werden kann.
+
+**Interoperabilität & Wiederverwendung:** Einheitliche Metadatenstandards ermöglichen Austausch zwischen Plattformen. Dadurch können Materialien leichter kombiniert, angepasst oder in neue Kontexte eingebettet werden.
+
+#### 2. Welche Metadatenstandards gibt es?
+
+- **[Dublin Core (DCMI)](https://www.dublincore.org/):** Einer der ältesten Metadatenstandards mit 15 Basisfeldern (z. B. Titel, Autor:in...).
+
+- **[LOM (Learning Object Metadata)](https://de.wikipedia.org/wiki/Learning_Objects_Metadata):** Für Bildungsressourcen entwickelt mit Kategorien wie Allgemein, Technische Angaben, Pädagogik.
+
+- **[schema.org](https://schema.org/):** Allgemeiner Web-Standard, von Suchmaschinen unterstützt.
+
+- **[Allgemeines Metadatenprofil für Bildungsressourcen (AMB)](https://open-educational-resources.de/tag/allgemeines-metadatenprofil-fuer-bildungsressourcen-amb/):** Für den deutschsprachigen Bildungsbereich entwickeltes Metadatenprofil. Definierte Pflicht- & optionale Felder für formale  & didaktische Metadaten.
+
+#### 3. Achtung - Fallstricke ⚠️
+
+- **Aufwand & Motivation:** Viele Lehrende sehen es als Zusatzarbeit und geben nur das Nötigste an → dadurch sinkt die Qualität und Nachnutzbarkeit.
+
+- **Uneinheitliche Standards:** Metadaten sind durch verschiedene Standards schwer zwischen Systemen austauschbar (Interoperabilitätsproblem).
+
+- **Technische Barrieren & Unvollständigkeit:** Nicht alle Plattformen machen die Eingabe von Metadaten benutzerfreundlich. Teilweise gibt es keine Pflichtfelder oder zu komplexe Eingabemasken.
+
+- **Konsistenz:** Freitextfelder (z.B. Schlagworte) werden unterschiedlich befüllt. Ohne einheitliches Vokabular entsteht „Wildwuchs” & erschwert die Suche.
+
+#### 3. Tipps & Tricks 💡
+
+- **Vorlagen & Checklisten nutzen:** Fertige Metadaten-Templates helfen, nichts zu vergessen. Z.B: https://projekt.oer.community/foerbicometa/metadata-generator.html
+
+- **Automatisierung einsetzen:** Viele Tools (z.B. H5P) erzeugen automatisch Basis-Metadaten wie Erstellungsdatum, Dateiformat...
+
+- **Copy & Paste aus bestehenden OER:** Bei ähnlichen Materialien kann man die Metadaten übernehmen & anpassen. Das spart Zeit und sorgt für Konsistenz.
+
+- **Metadaten im Arbeitsprozess integrieren:** Pflichtangaben wie Titel, Autor:in, Jahr, Lizenz etc. nicht vergessen, damit OER nicht nur offen liegt, sondern auch nutzbar ist.
+
+#### 4. Hands-On: Konkret am Material 📝
+
+**Beispiel ohne Metadaten**
+
+![](Arbeitsblatt-ohne-Metadaten.jpg)
+
+❌ Keine Angabe der Metadaten: 
+*Formal:* Autor:in, Medientyp, Datum...
+*Didaktisch:* Zielgruppe, Lernzeit, Schwierigkeitsgrad...
+
+❌ Keine Angabe der CC-Lizenz, Weiterverarbeitung &-verbreitung nicht möglich!
+
+👉 **Fazit:** 
+Du darfst das Material nur privat nutzen und kannst es ohne Angabe der Metadaten nicht finden & zitieren, da du nicht weißt, von wem es veröffentlicht wurde usw.!
+
+**Beispiel mit Metadaten**
+
+![](Arbeitsblatt-mit-Metadaten.jpg)
+
+✅ Beitrag unter CC-by-Lizenz: Weiterverarbeitung &-verbreitung unter Namensnennung möglich.
+
+✅ Metadaten: Autor, Datum, Lizenz...
+
+❌ Als offenes, weiterbearbeitbares Format verfügbar.
+
+👉 **Fazit:** 
+Das Material kann genutzt und weiter verbreitet werden unter Nutzung der gleichen Lizenz, Bearbeitung schwierig!
+
+**Aufgabenkarte: Metadaten**
+
+Fügt eurem Material Metadaten hinzu und haltet Herausforderungen, Gedanken & Ideen auf einer roten Karte fest:
+
+Welche Pflichtmetadaten braucht es? Auf welchen Standard sollte man sich einigen?
+
+Wie könnte man die Angabe von Metadaten gut im Arbeitsprozess implementieren?
+
+
+#### Tools - Metadaten 🛠️
+
+- Metadatenformulare nutzen, z.B. https://oersi.gitlab.io/metadata-form/metadata-generator.html
+
+- Metadaten-Checklisten, z.B. unter https://www.twillo.de/edu-sharing/components/render/3800c400-6d1d-4137-9ab4-91bdeddfd8dd
+
+## 🧂 Ohne Backpulver geht der Teig nicht auf, ohne Veröffentlichung von OER keine Verbreitung {#veroeffentlichung}
+
+Nachdem dein OER lizenziert, modular aufgebaut, offen formatiert und mit Metadaten angereichert ist, fehlt nur noch das Backpulver: die Veröffentlichung. Sie sorgt dafür, dass dein Material wirklich genutzt, geteilt und weiterentwickelt wird – sonst bleibt dein OER im „Ofen“ stecken.
+
+In diesem Modul lernst du, wie du dein OER sicher und sichtbar veröffentlichst. Du erfährst, welche Plattformen, Repositorien und Formate sich eignen, welche Fallstricke es bei rechtlicher Sicherheit, Metadaten und Barrierefreiheit gibt und wie du die Verbreitung deiner Materialien langfristig sicherstellst.
+
+[![Veröffentlichung von OER](Veroeffentlichung.jpg)](Corinna-Veroeffentlichung.mp4)
+
+Copyright: [Canva-Lizenz](https://www.canva.com/de_de/richtlinien/onedesign-2/)
+
+### Schritt 5: Veröffentlichung 🌐
+
+1. Wie veröffentliche ich mein OER-Material?
+2. Wo veröffentliche ich mein Material? Welche Plattformen/OER-Repositorien gibt es? 
+3. Fallstricke & Tipps
+4. Hands-On: Veröffentliche ein Material auf einer OER-Plattform
+
+
+#### 1. Wie veröffentliche ich mein OER-Material?
+
+1. **Materialprüfung:** Material inhaltlich, didaktisch & rechtlich prüfen. Fremdmaterial nur mit Lizenzhinweis nutzen, korrekt zitieren.
+2. **Lizenzhinweis:** Empfohlen: CC-BY (Namensnennung, sonst freie Nutzung). Eher vermeiden: ND (keine Bearbeitung), sonst Nachnutzung stark eingeschränkt.
+3. **Technische Aufbereitung:** Offene, verbreitete Formate nutzen (z.B. ODT). Möglichst barrierearm gestalten (Alt-Texte, klare Struktur).
+4. **Plattform/Repositorium auswählen:** Je nach Zielgruppe und Reichweite, über die eigene Homepage hinaus.
+5. **Metadaten & Beschreibung hinzufügen:** Mind. Pflichtangaben (z.B. Titel) & kurze Einführung ins Material (Worum geht’s, wofür?).
+6. **Verbreitung:** z.B. auf Social Media, im Newsletter oder im Rahmen von Events
+
+#### 2. Wo veröffentliche ich mein OER-Material?
+
+**Deutschsprachige OER-Repositorien:**
+*Schule:* z.B. [edu-sharing](https://oer-contentbuffet.info/edu-sharing/components/search) / [WirLernenOnline](https://wirlernenonline.de/), [Mundo](https://mundo.schule)
+*Hochschule:* z.B. [OERSI](https://oersi.org/), [twillo](https://www.twillo.de/), Landes- oder Hochschulrepositorien z.B. [ZOERR](https://www.oerbw.de/)
+*Fachbezogen:* z.B. [rpi-virtuell](https://rpi-virtuell.de/), [relilab](https://relilab.org/) oder [religionsunterricht.net](https://religionsunterricht.net/) mit Fokus auf Religionspädagogik
+
+**Weitere Möglichkeiten:** 
+*Repositorien:* z.B. GitHub/GitLab für Materialien mit Versionierung
+*Selbstveröffentlichung:* Eigene Plattform/Webseite, [Moodle-Instanz](https://moodle.org/) oder Nextcloud (wenn frei zugänglich, dann als Share-Link teilbar)
+*Dezentraler Datenraum:* auf Basis des Social Media Protokolls [Nostr](https://nostr.com/) / [Edufeed](https://www.edufeed.org/), mehr dazu unter https://oer.community/edufeed-pitch/
+
+#### 3. Achtung - Fallstricke ⚠️
+
+- **Rechtliches:** Fehlende CC-Hinweise & Quellenangaben.
+
+- **Fehlender Kontext & Metadaten:** Materialien ohne Beschreibung oder Einführung wirken schwer nutzbar & ohne Metadaten schwer auffindbar.
+
+- **Nachhaltigkeit & Aktualität:** Materialien werden hochgeladen, aber nie aktualisiert (veraltete Inhalte).
+
+- **Unsicherheit:** Viele Lehrende kennen Lizenzen und Plattformen nicht → Angst vor Fehlern.
+
+- **Zeitaufwand:** Da Plattformen kaum miteinander vernetzt sind, müssen Materialien überall manuell eingetragen werden.
+
+#### 3. Tipps & Tricks 💡
+
+- Materialien mit klarer Beschreibung & in offenen Formaten veröffentlichen + „Didaktische Hinweise“ mitgeben: Wofür eignet sich das Material, wie kann es eingesetzt werden?
+- Gleich beim Erstellen darauf achten, nur frei lizenzierte Inhalte zu verwenden → später viel Aufwand gespart.
+- Versionierungen nutzen, damit Änderungen nachvollziehbar sind.
+- Publikation auf langfristig gesicherten Plattformen (z.B. rpi-virtuell) statt nur auf der eigenen Homepage.
+- Materialien explizit als OER kennzeichnen → Vorbildfunktion.
+- Verbreitung an relevante Akteur:innen (z.B. über Newsletter/Social Media)
+
+#### 4. Hands-On: Konkret am Material 📝
+
+**Beispiel Veröffentlichung nur auf eigener Homepage**
+
+![](Single-Veroeffentlichung.JPG)
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+✅ Das Material öffentlich zugänglich.
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+✅ Das Material ist bestenfalls mit einer CC-Lizenz gekennzeichnet.
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+❌ Das Material wurde auf anderen Plattformen veröffentlicht.
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+👉 **Fazit:** 
+Das Material ist ausschließlich auf der eigenen Homepage verfügbar und daher in der Regel nur für Personen auffindbar, die gezielt danach suchen oder bereits Teil der entsprechenden Community sind. Eine zufällige Entdeckung durch neue Nutzer:innen ist eher unwahrscheinlich. Dadurch bleibt die Reichweite begrenzt und das Material wird überwiegend innerhalb der eigenen Community genutzt statt breit verbreitet.
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+**Beispiel Veröffentlichung auf OER-Plattformen**
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+![](Multiple-Veroeffentlichung.JPG)
+
+✅ Das Material öffentlich zugänglich.
+
+✅ Das Material ist bestenfalls mit einer CC-Lizenz gekennzeichnet.
+
+✅ Das Material wurde über die eigene Plattform hinaus veröffentlicht.
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+👉 **Fazit:** 
+Die Materialien wurden über die eigene Homepage hinaus auch im Materialpool von [rpi-virtuell](https://material.rpi-virtuell.de/) und über eine Schnittstelle auch bei [WirLernenOnline](https://www.wirlernenonline.de/) und [edu-sharing](https://oer-contentbuffet.info/edu-sharing/components/search) veröffentlicht und wird somit weiter verbreitet (z.B. auch über Newsletter wie den [Materialticker von rpi-virtuell](https://material.rpi-virtuell.de/materialticker/)).
+
+**Aufgabenkarte - Veröffentlichung**
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+Wo würdet ihr Materialien veröffentlichen und haltet Herausforderungen, Gedanken & Ideen fest:
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+Welche Plattformen fallen euch ein? Wie könnte man für die weitere Verbreitung sorgen?
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+Wie könnte man gut zusammenarbeiten & über die eigene Plattform hinaus denken?
+
+#### Tools - Veröffentlichung 🛠️
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+- Materialien vorschlagen, z.B. unter https://material.rpi-virtuell.de/material-vorschlagen/ oder https://wirlernenonline.de/fachportalinhalte-vorschlagen/
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+- Weitere Tipps z.B. unter https://lehreladen.rub.de/lehrformate-methoden/open-educational-resources/wo-koennen-sie-oer-veroeffentlichen/ oder https://www.kim.uni-konstanz.de/openscience/freie-bildungsmaterialien-oer/oer-selber-machen/urheberrecht-nutzen0/
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+## 🎉 Herzlichen Glückwunsch – du hast das OER-Grundrezept geschafft!
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+Du weißt jetzt, welche grundlegenden Zutaten es braucht, um aus einem Material ein offenes, nachnutzbares OER zu machen: von der Lizenz über Modularisierung und offene Formate bis zu Metadaten und Veröffentlichung.
+
+Wie beim Backen gilt: Je öfter du es ausprobierst, desto leichter und intuitiver wird es. Mit jedem OER, das du erstellst, wächst deine Sicherheit und Kreativität – und du trägst dazu bei, Wissen offen und zugänglich zu machen.
+
+Wenn du Rückfragen hast oder Feedback geben möchtest, melde dich gerne bei:
+
+📧 Gina Buchwald-Chassée / buchwald-chassee@comenius.de
+
+💬 Wir freuen uns über deine Ideen, Erfahrungen und Anregungen!

Website/content/de/posts/2024-09-18-TikTok/index.md

@@ -120,9 +120,9 @@ Unser Gespräch zeigt, dass Theologie und TikTok kein Widerspruch sein müssen.
 #### Quellen / Tipps / Links:
 - "Making Science Education More Accessible: A Case Study of TikTok’s Utility as a Science Communication Tool" https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0306452223003731
 - Interessante TikTok-Accounts:
-    - https://www.tiktok.com/@pt_prof_kiho_wuppertal
-    - https://www.tiktok.com/@was.zurhoelle
-    - https://www.tiktok.com/@kirchemalanders
+    - <https://www.tiktok.com/@pt_prof_kiho_wuppertal>
+    - <https://www.tiktok.com/@was.zurhoelle>
+    - <https://www.tiktok.com/@kirchemalanders>
 - Bibliografie Prof. Konstanze Kemnitzer https://kiho-wuppertal.de/person/?flag=983
     - Immersion – praktisch-theologische Überlegungen, in: Abdel-Hafiez Massud / Christian Hild (Hg.), Religiöse Bildung bis 2030: Hürden und Chancen (RKBG, Bd. 1), Landau 2021, 161–177 (gemeinsam mit Matthias Roser)
     - Die Imagination des Evangeliums in der Virtualisierung der Lebenswelten. Antrittsvorlesung als Inhaberin des Lehrstuhls für Praktische Theologie an der Kirchlichen Hochschule Wuppertal/Bethel vom 7. Februar 2019. [Das Manuskript der Vorlesung steht als pdf-Dokument zum Download bereit: Konstanze Kemnitzer, Die Imagination des Evangeliums in der Virtualisierung der Lebenswelten](https://kiho-wuppertal.de/wp-content/uploads/2023/02/Konstanze-Kemnitzer-Imagination-des-Evangeliums.pdf)
@@ -134,7 +134,7 @@ Unser Gespräch zeigt, dass Theologie und TikTok kein Widerspruch sein müssen.
 - Philipp Angelina (wiss. MA ([FOERBICO](https://oer.community/)) Uni Nürnberg)
 - Gina Buchwald-Chassée (([FOERBICO](https://oer.community/)), Comenius-Institut Münster),
 - Corinna Ullmann ([rpi-virtuell](https://rpi-virtuell.de/), relilab, Comenius-Institut), 
-- Prof. Konstanze Kemnitzer ([Kirchliche Hochschule Wuppertal]((https://kiho-wuppertal.de/))) [TikTok-@pt_prof_kiho_wuppertal : ](https://www.tiktok.com/@pt_prof_kiho_wuppertal)
+- Prof. Konstanze Kemnitzer ([Kirchliche Hochschule Wuppertal](https://kiho-wuppertal.de/)) [TikTok-@pt_prof_kiho_wuppertal : ](https://www.tiktok.com/@pt_prof_kiho_wuppertal)
 - Jörg Lohrer ([FOERBICO](https://oer.community/))
 
 evtl. TLDR bzw Infobox: