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+  'OER erstellen – wie fange ich an?'
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+  Der Einstieg in die Erstellung von OER ist oft mit Unsicherheiten verbunden. Die FOERBICO-Qualitätskriterien bieten zwar eine hilfreiche Orientierung, sind jedoch sehr umfangreich. Der Beitrag stellt daher eine niedrigschwellige Einführung mit Best-Practice-Beispielen bereit, um den Einstieg zu erleichtern.
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+    Der Einstieg in die OER-Erstellung ist oft mit Unsicherheiten verbunden. Der Beitrag bietet eine niedrigschwellige Orientierung mit Best-Practice-Beispielen für einen erleichterten Einstieg.
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+  - Open Educational Resources (OER)
+  - Open Educational Practices (OEP)
+  - Creative Commons
+  - Rechtsfragen
+  - Lizenzen
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+Möchte man mit der Erstellung von OER beginnen, geht das oft mit Unsicherheiten einher: Wie fange ich an? Welche Schritte sind sinnvoll? Und wie lassen sich Qualität, Offenheit, rechtliche Sicherheit und fachliche Dimensionen kohärent miteinander verknüpfen?
+Um von Anfang an die Qualität der OER sicherzustellen, ist eine Orientierung an [Qualitätskriterien](https://oer.community/qualitaet/). Doch sie sind sehr ausführlich und können möglicherweise überfordernd sein. Doch man muss nicht unmittelbar mit der Erstellung umfangreicher Lernkurse beginnen! Auch ein gut strukturiertes Arbeitsblatt oder eine adaptierte Sammlung bestehender Materialien kann einen Beitrag für die OER-Community darstellen. Hier zeigen wir eine niedrigschwellige Orientierung und Best-Practice Beispiele, um den Anfang zu erleichtern.
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+## Themenfeld eingrenzen
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+Am Beginn steht eine inhaltliche und thematische Eingrenzung: Zu welchem Thema soll Material entwickelt werden? Hilfreich ist es, das Themenfeld nicht zu breit anzulegen und sich an fachlichen und curricularen Standards zu orientieren, um Anschlussfähigkeit für andere Nutzende zu ermöglichen.
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+## Zielgruppe präzisieren
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+Dann gilt es die anvisierte Zielgruppe einzugrenzen. Eine Orientierung zur Einteilung bieten sogenannte Wertelisten, die unter anderem nach Bildungsstufen differenzieren. Orientieren sich Erstellende bereits zu Beginn an dieser Unterteilung, fällt später die Einsortierung auf OER-Plattformen leichter. OER-Plattformen nutzen oftmals standardisierte Metadaten, sodass eine klare Zielgruppenangabe ihre Auffindbarkeit erhöhen kann.
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+![](Tabelle.png)
+ 
+Abbildung 1 Tabelle: Zusammenhänge zwischen Bildungsstufen und Schularten (Oellers & Rötgen, 2024, S. 88), CC-BY 4.0
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+## Inspiration einholen
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+Bevor eigenes Material konzipiert wird, empfiehlt sich eine explorative Phase. Gerade zu Beginn kann der Anspruch, etwas Eigenes entwickeln zu wollen, überfordernd sein. Eine Sichtung des Feldes kann daher die konzeptionelle Orientierung unterstützen.
+Hilfreiche Leitfragen:
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+- Wie strukturieren andere OER-Erstellende ihre Materialien?
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+- Welche methodischen und didaktischen Elemente werden eingesetzt (beispielsweise Reflexionsfragen, Differenzierungsangebote, Interaktionsmöglichkeiten)?
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+- Wie werden Lernziele, Kompetenzen und Lizenzangaben eingebettet?
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+- Welche Gestaltung gefällt mir/gefällt mir nicht und was entspricht den Vorstellungen, die ich für die eigene Konzeption vor Augen habe?
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+Das bewusste Betrachten gelungener OER kann Unsicherheiten zu Beginn des Konzeptionsprozesses abbauen und bei der Konkretisierung der eigenen Planung und Gestaltung unterstützend wirken.
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+Empfohlenes Vorgehen:
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+- Nach OER im eigenen Fach suchen (mit spezifischer Zielgruppe)
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+- Einzelne Materialien genauer anschauen
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+- Kolleg:innen nach bewährten Beispielen oder eigenen Erfahrungen bei der Erstellung von OER fragen.
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+An folgenden Best-Practice Beispielen können sich Erstellende orientieren:
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+| Zielgruppe | Material |
+|---|---|
+| Für den Elementarbereich | [Menzke, Susanne (2026). Impuls zum Fastenmonat Ramadan, CC-0-Lizenz](https://relimentar.de/materialien/impuls-zum-fastenmonat-ramadan/) |
+| Für die Sekundarstufe I | [Schön, Sabrina (2022). M@PS – Medienkompetenz erweitern, Persönlichkeit stärken, CC-BY-SA 4.0-Lizenz](https://moodle-connect.s.studiumdigitale.uni-frankfurt.de/moodle/course/view.php?id=57) |
+| Für die Hochschullehre | [Xue Paschke, Paula & Pirker, Viera (2025). Fachdidaktik Bibel mit Tablets, CC-BY-4.0-Lizenz](https://moodle-connect.s.studiumdigitale.uni-frankfurt.de/moodle/course/view.php?id=39) |
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+Die aufgeführten Beispiele sind umfangreiche Materialien, aus – denen auch einzelne Bestandteile, wie beispielsweise einzelne Aufgaben – als Inspiration dienen können.
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+## Neu erstellen oder remixen?
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+Es gibt verschiedene Möglichkeiten, die auch von den eigenen zeitlichen Ressourcen und dem Themenfeld abhängig sein können. Erstellende sollten daher klären, ob sie:
+
+- Vollständig neue OER erstellen
+
+- Bestehende OER adaptieren (z.B. aktualisieren oder didaktisch umstrukturieren)
+
+- Mehrere Materialien kombinieren (remixen)
+
+- Oder vorhandene Ressourcen kuratieren und kontextualisieren
+
+Diese Entscheidung ist auch davon abhängig, ob und wie viel Material bereits vorhanden ist. Ist dies nicht der Fall, so kann die Erstellung originärer OER notwendig sein.
+
+## Didaktisch konzipieren
+
+Nach der Klärung von Zielgruppe und Erstellungsmöglichkeiten steht die Planung der didaktischen Konzeption an. Dies kann sich zwar mit der Zeit entwickeln und weiter konkretisieren, doch grundlegende Fragen können helfen:
+
+- Welche Art der OER sind vorgesehen? Bereits einzelne Arbeitsblätter, Bilder, Grafiken oder Präsentationsfolien können eine niedrigschwellige Form von OER sein. Das Erstellen von interaktiven Lernkursen ist hingegen vergleichsweise umfangreicher.
+
+- Welches Themenfeld soll bearbeitet werden und in welchem curricularen Zusammenhang steht es?
+
+- Welche Lernziele sollen erreicht werden? Ist eine Differenzierung vorgesehen?
+
+- Welche Kompetenzen werden adressiert?
+
+- Welche Methoden können bei dem anvisierten Format der OER berücksichtigt werden? Ein Lernkurs mit H5P Elementen bietet andere Möglichkeiten als ein Video.
+
+Hier empfiehlt es sich, nicht ausschließlich materialzentriert zu denken. Eine Orientierung an Open Educational Practices (OEP) kann die didaktische „Übersetzung“ in Unterrichts- oder Seminarkonzepten flankieren.
+
+Walk & Talk (Lernende gehen mit dem eigenen Handy-Aufnahmegerät oder am Telefon spazieren und tauschen sich über gelernte Inhalte aus)
+Reflexionsformate, bei denen der Lern- und der Entwicklungsprozess der Lernenden einen Schwerpunkt bildet
+Peer-Feedback durch offene Feedback- und Austauschmöglichkeiten, beispielsweise in Kommentarfeldern (Achtung: hier ist ggf. eine Moderation des digitalen Raumes notwendig!)
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+Auf der Plattform [twillo](https://www.twillo.de/edu-sharing/components/collections?mainnav=true&id=20c80ff4-856d-49a4-8c0f-4b1c2632a7f5) stehen didaktische Templates für den Hochschulkontext zur Verfügung, die bei der Erstellung von Lehr- und Lernszenarien entlang didaktischer Lehrkonzepte (Problembasiertes Lernen, Forschendes Lernen, Inverted Classroom) für unterschiedliche Systeme (Moodle, Illias, Stud.IP und LiaSkript) genutzt werden können.
+
+## Recht und Lizenzen bedenken
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+Um Materialien als OER ausweisen zu können, ist eine offene Lizenzierung notwendig. Hier sind verschiedene Formate möglich; eine Übersicht findet sich ➡️[hier](https://oer.community/oer-und-oep/)!
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+Es ist sinnvoll, die Rechtssicherheit von Anfang an mit zu bedenken, das heißt:
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+- Offen lizensierte Elemente nutzen (Bilder, Grafiken, Videos, Schrift, Logos)
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+- Nutzungsrechte für geschützte Inhalte einholen
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+- eigene Materialien möglichst offen lizenzieren, um Nachnutzung zu ermöglichen
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+## Fazit
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+Nach der Fertigstellung der ersten OER können sie mit den eingangs genannten Qualitätskriterien abgeglichen werden, bevor sie dann veröffentlicht werden.
+Hierfür spielt auch der Aspekt der Nachhaltigkeit eine Rolle. Nach einem möglichen Projektende können folgende Aspekte die langfristige Zugänglichkeit ermöglichen:
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+- Eine stabile technische Infrastruktur
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+- Langfristig erreichbare Speicherorte
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+- Transparente Lizenzierung
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+- Editierbare Formate, die Weiterentwicklung ermöglichen
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+![Pfad für OER-Erstellung](How_to_get_started_OER_Xue_Paschke.png)
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+Abbildung 2: Pfad für OER-Erstellung, eigene Darstellung
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