So bitte nicht nach "main" mergen - Metadaten unvollständig

In dem Blog-Artikel fehlen u. a. noch Metadaten für unsere eingesetzte Software Hugo.
Die ergänze ich (am besten wir zusammen) in einem neuen Branch.

Deswegen merge ich diesen Branch so erst einmal nach "main".
Mein _Wunsch_-Workflow ist noch ein anderer. Ich sehe im Moment aber nicht, ob wir dahin kommen werden (können).

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Website/content/posts/ 2025-02-25-KLT-Münster/index.md

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+#commonMetadata:
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+name: 'OER meets Fachdidaktik '
+description: >-
+  Tagungsbericht: Theologie im offenen Raum: OER als Katalysator für Innovation
+  in der Hochschullehre. Jahrestagung des Netzwerks Theologie und
+  Hochschuldidaktik im Februar 2025
+license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de
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+  - givenName: Laura
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+  - OER
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+# OER meets Fachdidaktik – Konferenz  Theologie im offenen Raum: OER als Katalysator für Innovation in der Hochschullehre 
+## Jahrestagung des Netzwerks [Theologie und Hochschuldidaktik](https://www.uni-muenster.de/FB2/aktuelles/OER_Tagung_Netzwerk_Theologie_und_Hochschuldidaktik_2025.html) am 24. und 25. Februar 2025
+![Gruppenfoto](https://www.uni-muenster.de/imperia/md/images/fb2/zentraleseiten/aktuelles/fittosize_1492_1561_bee344104bec0ffcc0c0b3a62af859fd_20250228_oer-tagung_quer_haupttext.jpg)
+In der Fahrradstadt, in der die Glocken läuten und es fast immer regnet (Münster), kamen Laura Mößle aus dem Projekt FOERBICO (GU-Frankfurt), Paula Paschke aus dem Projekt [TiRU](https://www.uni-frankfurt.de/133803251/Forschungsprojekte_Religionsp%C3%A4dagogik#a_0d817d3d-60a14121) (GU-Frankfurt) und Phillip Angelina aus dem Projekt FOERBICO (FAU Erlangen-Nürnberg) zusammen, um gemeinsam an der Jahrestagung des Netzwerks *Theologie und Hochschuldidaktik* vom 24. bis 25. Februar 2025 teilzunehmen. Grundidee der Veranstaltung war es, mit Fachdidaktiker:innen verschiedener theologischer Disziplinen über die Themen OER und OEP aus hochschuldidaktischer Perspektive zu diskutieren.
+Das Spektrum an Vorkenntnissen zu OER der Tagungsteilnehmer:innen war breit: Von OER-Ersteller:innen bis hin zu OER-Neulingen waren Fachdidaktiker:innen verschiedener theologischer Disziplinen aus ganz Deutschland und Österreich angereist.
+![Notizen mit Markdown](Markdown_Tagung.jpg)
+
+Die Tagungsgestaltung reichte von einer Einführung in die OER/OEP-Thematik ([ORCA.nrw](https://www.orca.nrw/)), Projektvorstellungen, ([KodiLL](https://www.uni-augsburg.de/de/forschung/projekte/kodill/),[Diskursives Lehren – nachhaltiges Lernen](https://www.ktf.uni-bonn.de/faecher/alt-neues-testament-alt/aktuelles/aktuelles-ressourcen/diskursives-lehren-nachhaltiges-lernen), [TiRu](https://www.uni-frankfurt.de/133803251/Forschungsprojekte_Religionsp%C3%A4dagogik#a_0d817d3d-60a14121), [FOERBICO](https://oer.community)), inhaltlichen Fragestellungen aus der OER-Praxis bis hin zu intensiven Gruppenarbeitselementen, in denen unterschiedliche Zugänge, Perspektiven und Fragen zu OER und OEP zur Sprache kamen.
+
+## OER und Visuelle Qualität
+Auch wir durften einen Beitrag mit dem Titel *OER und visuelle Qualität: Eine kritische Reflexion von Open Educational Resources in der theologischen Hochschullehre* präsentieren. Dabei haben wir Fragen aufgeworfen, die sich in unseren Projekten TiRU und FOERBICO ergeben haben und die insbesondere im Hinblick auf die theologische Auseinandersetzung mit Bildkulturen diskutiert werden sollten. Unser Anliegen war: Wie kann eine kritische Auseinandersetzung mit bildbasierten OER in der theologischen Hochschullehre gelingen? 
+Unsere Erkenntnisse aus den Projekten FOERBICO und TiRU sind, dass digitale Bildkulturen neue Herausforderungen für die ästhetische Bildung im Kontext von OER darstellen. Enge Lizenzbedingungen für die Erstellung von OER verleiten dazu, auf KI-generierte Bilder oder Stockfotografie zurückzugreifen. Zentrales Anliegen einer neuen Bilddidaktik, die sich an diesen digitalen Transformationsprozessen orientiert, sollte die Entdeckung von Mehrdeutigkeit und Raum für theologische Tiefe ermöglichen. Welche Impulse die theologischen Disziplinen für die Erweiterung einer solchen Bilddidaktik geben können, ist auch in Zukunft noch auszuloten.
+Des Weiteren wurde im weiteren Verlauf der Tagung insbesondere mit Blick auf die Hochschullehre diskutiert, ob Kosten-Nutzen von OER-Erstellung in Relation stehen und die Erwartungen mit Blick auf Bildungsverständnis und -gerechtigkeit an OER erfüllt werden können. Immer wieder kehrten wir zu der Kernfrage zurück: *Welchen didaktischen Mehrwert haben OER für die theologische Hochschullehre?*
+![Gruppenarbeits Ergebnisse](Gruppenarbeit_Tagung.jpg)
+
+
+## Impulse zur Weiterarbeit
+Folgende Impulse aus der Tagung haben uns für unsere Weiterarbeit inspiriert:
+- OER brauchen weitere didaktische Ausgestaltung. OER allein revolutionieren die Lehrkultur nicht.
+- Hier kommt OEP ins Spiel: OEP kann bereits in Seminaren erprobt werden und beginnt nicht erst mit der Veröffentlichung von OER-Materialien.
+- OER können auch in kleineren Einheiten gedacht werden, z.B. eine Grafik oder ein Arbeitsblatt, um eine Veröffentlichung und Weiterverarbeitung niedrigschwelliger umzusetzen.   
+
+## OEP als Haltung – Online-Fortbildungsreihe zu OER in der Hochschullehre
+In den Gesprächsgruppen kristallisierte sich zunehmend heraus, dass OER allein die Hochschullehre nicht verändern kann. Vielmehr braucht es OEP als Haltung der Lehrenden, die in einer Community of Practice eingeübt und weiterentwickelt werden muss. Diese Erkenntnis deckt sich mit den Ergebnissen der empirischen Begleitforschung im Projekt FOERBICO. Dies wollen wir ernst nehmen und gemeinsam in den verschiedenen Communities angehen! In OEP steckt viel Potenzial, das in Form von Workshops geübt werden kann. 
+An dieser Stelle möchten wir direkt auf unsere bald *anstehende Workshop-Reihe zu OER in der theologischen Hochschullehre* verweisen, die sich in drei aufeinander aufbauenden Workshops [Einblick in die Welt von OER](https://relilab.org/oer-werkstatt-fuer-hochschulen-einblick-in-die-welt-von-oer/), [OER finden und bewerten](https://relilab.org/oer-werkstatt-fuer-hochschulen-oer-finden-und-bewerten/) sowie [OER selbst erstellen und teilen](https://relilab.org/oer-werkstatt-fuer-hochschulen-oer-selbst-erstellen-und-teilen/) genau diesem Anliegen widmet. Wir freue uns auf rege Teilnahme und entsprechende Vernetzung in der Fachcommunity!

Website/content/posts/2024-08-05-hello-world/index.md

@@ -64,19 +64,19 @@ Erstes Treffen mit dem gesamten FOERBICO-Team am 5. August 2024
 
 ![](comenius-institut-logo.png)
 
-![](joerg-lohrer.jpg)
+![](/unser-team/JoergLohrer.jpg)
 
 ### Jörg Lohrer
 
 Jörg ist Projektkoordinator und unterstützt das Community-Management.
 
-![](gina-buchwald-chassee.jpg)
+![](/unser-team/GinaBuchwaldChassee.jpg)
 
 ### Gina Buchwald-Chassée
 
 Gina unterstützt das Projekt im Community-Management und ist für die Öffentlichkeitsarbeit verantwortlich.
 
-![](ludger-sicking.jpg)
+![](/unser-team/LudgerSicking.jpg)
 
 ### Ludger Sicking
 
@@ -85,7 +85,7 @@ Ludger hat Mathematik und Sonderpädagogik studiert und arbeitet u. a. als Softw
 
 ![](Goethe-Universitaet_Frankfurt_Logo.png)
 
-![](laura-moessle.jpg)
+![](/unser-team/LauraMoessle.jpg)
 
 ### Dr. Laura Mößle
 
@@ -93,7 +93,7 @@ Laura ist promovierte Religonspädagogin und ist als wissenschaftliche Mitarbeit
 
 ![](Friedrich-Alexander-Universitaet_Erlangen-Nuernberg_Logo.png)
 
-![](phillip-angelina.jpg)
+![](/unser-team/PhillipAngelina.jpg)
 
 ### Phillip Angelina
 

Website/content/posts/2024-12-13-OER-Werkstatt/index.md

@@ -1,12 +1,12 @@
 ---
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 name: OEP ist nunmal eine Praxis
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-  Im Dezember 2024 war Phillip Angelina aus dem FOERBICO Team zu besuch, bei der
-  OER-Werkstatt von digiLL in Bochum
+  Im Dezember 2024 war Phillip Angelina aus dem FOERBICO Team zu Besuch bei der
+  OER-Werkstatt von digiLL in Bochum.
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   - Openness
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+  - Phillip Angelina
+title: OEP ist nunmal eine Praxis
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+summary: |
+  Vom 10. bis zum 11. Dezember 2024 fand eine OER-Werkstatt eines unserer Partnerprojekte digiLL_COM in Bochum statt. Phillip vom FOERBICO-Team nahm daran teil und berichtet in diesem Beitrag über seine Erfahrungen. Zudem geht er der Frage nach, um was es sich bei Open Educational Practices (OEP) handelt.
+url: oer-werkstatt-digill-com-projekt
 ---
 
-
-# OEP ist nunmal eine Praxis
-Vom 10. bis zum 11.12.2024 fand eine OER-Werkstatt von einen unserer Partnerprojekte [digiLL_COM](https://www.oer-strategie.de/projects/digill_com-projektsteckbrief/) in Bochum statt. Phillip vom FOERBICO-Team nahm daran Teil und berichtet in diesem Beitrag über seine Erfahrungen und geht der Frage nach, um was es sich bei Open Educational Practices (OEP) handelt.
-
-![Unsere OER-Werkstatt](OER_Werkstatt.JPG)
-
 ## Werkstatt-Prinzip
+
 Es gab viele kleine Tischgruppen, die an verschiedenen kleineren und größeren OER-Projekten arbeiten konnten. Es ermöglicht Menschen schnell in die Praxis zu kommen und miteinander kollaborativ zu arbeiten. Es gab zu verschiedensten Themen Expert:innen, die auch kurze *lightning-Talks* angeboten haben und sonst als Unterstützung für die Arbeitsgruppen dienten. [digiLL](https://digill.de/) ermöglichte einen Raum, in dem Menschen ins Tun kommen konnten. Teilnehmende waren Studierende, Lehrkräfte, Wissenschaftler:innen und Menschen die in anderen Formen in der Bildungsarbeit tätig sind. 
 
+![Unsere OER-Werkstatt](oer-werkstatt.jpg)
+
 ## Was ist eigentlich OEP?
 
-Open Educational Practices beinhalten mehr als *nur* Materialien, die unter einer offenen Lizenz verfügbar sind. *Openness* ist in dem Fall ein Sammelbegriff der neben Ressourcen auch Praktiken, Arbeitsweisen und auch Technologien beinhaltet. Das Teilen von Wissen und Expertise trägt zu offenen Communities bei und ermöglicht OEP [(Van Allen & Kratz 2023: 1f.)](http://dx.doi.org/10.25304/rlt.v31.2829). OEP sind für Cronin, 
->»...collaborative practices that include the creation, use, and reuse of OER, as well as pedagogical practices employing participatory technologies and social networks for interaction, peer-learning, knowledge creation, and empowerment of learners« [(Cronin 2017: 4)](https://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/3096). 
+Open Educational Practices beinhalten mehr als *nur* Materialien, die unter einer offenen Lizenz verfügbar sind. *Openness* ist in dem Fall ein Sammelbegriff der neben Ressourcen auch Praktiken, Arbeitsweisen und auch Technologien beinhaltet. Das Teilen von Wissen und Expertise trägt zu offenen Communities bei und ermöglicht OEP. [(Van Allen & Kratz 2023: 1f.)](http://dx.doi.org/10.25304/rlt.v31.2829)
+
+OEP sind für Cronin:
+> »...collaborative practices that include the creation, use, and reuse of OER, as well as pedagogical practices employing participatory technologies and social networks for interaction, peer-learning, knowledge creation, and empowerment of learners« [(Cronin 2017: 4)](https://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/3096). 
 
 OEP richtet den Fokus auf eine Prozessorientierung und somit weg von einer Materialorientierung [(Van Allen & Kratz 2023: 2)](http://dx.doi.org/10.25304/rlt.v31.2829). 
 
->»Open pedagogy deconstructs the traditional student–teacher relationship by providing space for and empowering students to actively engage in dialogue about concepts, curation of resources and co-creation of content« [(Van Allen & Kratz 2023: 4)](http://dx.doi.org/10.25304/rlt.v31.2829).
+> »Open pedagogy deconstructs the traditional student–teacher relationship by providing space for and empowering students to actively engage in dialogue about concepts, curation of resources and co-creation of content« [(Van Allen & Kratz 2023: 4)](http://dx.doi.org/10.25304/rlt.v31.2829).
+
+OEP erlaubt einen pädagogischen Wandel in der Lehrende und Lernende Co-Ersteller:in werden für das zu lernende Thema. Damit ändert sich der Fokus von einem klassischen Lehrenden-Lernenden Verhältnis hin zu einer Lerncommunity, oder auch eine Community of Practice [(Geeser 2007: 37ff.)](https://www.olcos.org/cms/upload/docs/olcos_roadmap.pdf). Diese Definition und Ausführung zeigt aber auch, dass es sich bei OEP nicht um eine spezielle pädagogische Praktik, sondern um eine Grundhaltung des Lehrens und Lernens handelt. Dies macht OEP auch sehr schwierig greifbar und wir von FOERBICO sowie andere Projekte, die zu OERs und OEPs forschen fragen sich: wie kommen wir von OER zu OEP? In ihrer Studie hält auch Cronin fest, dass OEP als Begriff und Konzept unbekannt ist [(Cronin 2017: 8)](https://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/3096).
 
-OEP erlaubt einen pädagogischen Wandel in der Lehrende und Lernende Co-Ersteller:in werden für das zu lernende Thema. Damit ändert sich der Fokus von einem klassischen Lehrenden-Lernenden Verhältnis hin zu einer Lerncommunity, oder auch eine Community of Practice [(Geeser 2007: 37ff.)](https://www.olcos.org/cms/upload/docs/olcos_roadmap.pdf). Diese Definition und Ausführung zeigt aber auch, dass es sich bei OEP nicht um eine spezielle pädagogische Praktik, sondern um eine Grundhaltung des Lehrens und Lernens handelt. Dies macht OEP auch sehr schwierig greifbar und wir von FOERBICO sowie andere Projekte, die zu OERs und OEPs forschen fragen sich: wie kommen wir von OER zu OEP? In ihrer Studie hält auch Cronin fest, dass OEP als Begriff und Konzept unbekannt ist [(Cronin 2017: 8)](https://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/3096). 
 Dies deckt sich auch mit den Ergebnissen unserer qualitativen Erhebung, in denen nicht allen Interview-Teilnehmer:innen das Konzept bekannt war. Eine Erklärung kann darin liegen, dass OEP noch relativ neu ist und Menschen, die mit OER arbeiten, gerne von offenen Lernformen reden. Eine andere Möglichkeit kann aber auch darin liegen, dass OEP ein doch sehr theoretisches und nicht immer fassbares Konzept ist. Eine OER-Werkstatt wie die von digiLL zeigt, wie sich OEP in der Praxis gestalten lassen kann, zugleich können auch Formen von Cafés oder Fortbildungen Möglichkeiten sein, um OEP zu leben. Dieser Punkt kann nicht stark genug betont werden, denn OEP fordert zu einer neu gelebten Praxis heraus.
 
 ### OEP-Landkarte
+
 Wie können wir individuelles Lernen mit OER fördern und zugleich OEP unterstützen? Ein Startup, das versucht OEP zu ermöglichen, ist [Learngraph](learngraph.org). Mit ihrer Lernkarte wollen sie Abhilfe schaffen. Man muss es sich als ein Googlemaps fürs Lernen vorstellen. Lernende können ihren Startweg und ihr Ziel eingeben, also ihren aktuellen Kenntnisstand und ihr Lernziel und Learngraph zeigt Menschen verschiedene Lernwege, die genommen werden können. Zudem soll eine Vernetzung mit anderen Mitlernenden oder Expert:innen ermöglicht werden, damit eine *temporäre* Community of Practice entstehen kann. 
 Innerhalb unserer Gruppe haben wir viele Ideen gesammelt, um zu überlegen wie man die technischen Grundlagen didaktisch ausgestalten kann. Es kam auch zur Sprache, dass OEP als Konzept nicht so bekannt ist, aber auch die Hürden, die so einem innovativen Projekt strukturell im Wege stehen.
 
 ## Weitere Themen die diksutiert wurden
+
 ### OER und der Goldstandard
+
 Weitere Diskussionen, die sich im Laufe der Tage ereigneten, drehten sich um die Chancen und Hürden von OER. Hier gab es viele Punkte die jeweils ihre eigenen Beiträge verdienen würden. Besprochene Themen waren: 
 - Schule als ein System, welches Kräfte so bündelt, dass Lehrende leider nicht die Kapazitäten haben um sich in neue Arbeitsformen oder Systemen auseinander setzen.
 - Der Goldstandard, welcher vor allem individuelle Erstellende überfordern kann, insbesondere im Bezug auf rechtliche Expertise-Mangel und Zeitressourcen, führt dazu, dass Menschen Material gar nicht oder zumindest nicht unter OER veröffentlichen.
@@ -68,6 +82,8 @@ Weitere Diskussionen, die sich im Laufe der Tage ereigneten, drehten sich um die
 - Zudem wurde eine Frage aufgebracht, die mich wirklich zum Nachdenken über OER gebracht hat: *Wird in Zukunft nicht eigentlich das Remixen, also das Vermischen immer wichtiger*? Dabei geht es um den wichtigen Aspekt, ob nicht gerade dieser Punkt für OER-User:innen erleichtert werden muss.
 - In einem weiteren Austausch zu OEP kam die Frage auf, ob es den Begriff OEP wirklich brauche, da viele dies in der Praxis anscheinend nicht fehlen würde und digitales Lernen häufig auf dieser Grundlage stattfände. Ein nennenswerter Punkt gegen diesen Einwand war, dass auf struktureller Ebene eine bessere theoretische Fundierung von OEP helfen könne von einer *Prozessorientierung zur Ergebnisorientierung* zu kommen. 
 
-![Ein kleiner Kreativtisch um sich Inspiration zu holen und den Gedanken ihren freien Lauf zu lassen](Kreativtisch.JPG)
-## Resumè
-Alles in allem bot die OER-Werkstatt von digill_com viele Möglichkeiten OER zu erstellen, weiterzuentwickeln und förderte den Austausch innerhalb der Community. Viele Impulse aber auch offene Fragen konnte man mitnehmen. Die Werkstatt kann als gelebte OEP zusammengefasst werden, so schwer dieser Begriff wissenschaftlich festzuhalten ist, eröffnete die Werkstatt das Erleben von OEP in dem man es tat. 
+![Ein kleiner Kreativtisch um sich Inspiration zu holen und den Gedanken ihren freien Lauf zu lassen](kreativtisch.jpg)
+
+## Resümee
+
+Alles in allem bot die OER-Werkstatt von digill_com viele Möglichkeiten OER zu erstellen, weiterzuentwickeln und förderte den Austausch innerhalb der Community. Viele Impulse aber auch offene Fragen konnte man mitnehmen. Die Werkstatt kann als gelebte OEP zusammengefasst werden, so schwer dieser Begriff wissenschaftlich festzuhalten ist, eröffnete die Werkstatt das Erleben von OEP, indem man es tat.

Website/content/posts/2025-03-04-dezentrale-oep-oer/index.md

@@ -51,7 +51,6 @@ learningResourceType:
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   - https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_A
 datePublished: '2025-03-04'
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 author:
   - Jörg Lohrer
@@ -59,23 +58,17 @@ author:
   - Bastian Granas
 title: 'Gemeinsam die Bildungszukunft gestalten: Dezentrale OEP und OER als Wegbereiter'
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-  image: https://oer.community/dezentrale-oep-oer/dezentrale-oep-oer.png
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+  image: dezentrale-oep-oer.png
   caption: "Ein in den Sand gezeichneter Strauß mit den Buchstaben 'OER' – ein Sinnbild für offene Bildung und freien Wissensaustausch. Die Wortspiel-Verbindung zu 'Nostr' (das dezentralisierte Kommunikationsprotokoll) liegt nahe: 'Nostr' klingt wie ein Teil von 'Ostrich' (Englisch für Strauß). So wie der Ichthys-Fisch einst als geheimes Erkennungszeichen diente, steht dieses Symbol für eine Gemeinschaft, die Wissen offen teilt – frei, unabhängig und widerstandsfähig."
   alt: "Ein in den Sand gezeichneter Strauß mit den Buchstaben 'OER' – ein Sinnbild für offene Bildung und freien Wissensaustausch. Die Wortspiel-Verbindung zu 'Nostr' (das dezentralisierte Kommunikationsprotokoll) liegt nahe: 'Nostr' klingt wie ein Teil von 'Ostrich' (Englisch für Strauß). So wie der Ichthys-Fisch einst als geheimes Erkennungszeichen diente, steht dieses Symbol für eine Gemeinschaft, die Wissen offen teilt – frei, unabhängig und widerstandsfähig."
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 summary: |
   Einladung zum offenen Denken und Handeln in der Bildungsgemeinschaft. Der Beitrag diskutiert, warum eine dezentrale Infrastruktur für Open Educational Resources (OER) und Open Educational Practices (OEP) notwendig ist, um nachhaltige, resiliente und interoperable Bildungsräume zu schaffen. Dabei wird das Potenzial des Nostr-Protokolls für Bildungsnetzwerke beleuchtet.
 url: dezentrale-oep-oer
-
 ---
 
-# Gemeinsam die Bildungszukunft gestalten: Dezentrale OEP und OER als Wegbereiter
-*Einladung zum offenen Denken und Handeln in der Bildungsgemeinschaft*
-
----
-
-### **Warum wir eine neue Perspektive brauchen**
+## Warum wir eine neue Perspektive brauchen
 
 Die aktuelle digitale Bildungslandschaft gleicht einem Flickenteppich isolierter Plattformen, die zwar öffentlich zugänglich, aber jeweils unterschiedlich verortet und mit verschiedenen Laufzeiten finanziert als große Einzelprojekte im digitalen Raum stehen.
 Diese „Datensilos“ verhindern nicht nur die Auffindbarkeit von Ressourcen und ihre gemeinschaftliche Weiternutzung, sondern gefährden auch die Nachhaltigkeit offener Bildung: Wenn Fördergelder auslaufen, verschwinden mit den Plattformen nicht nur Materialien sondern auch wertvolle Nutzerinteraktionen wie Kommentare, Sammlungen und auch die kollaborativen Weiterentwicklungen der Bildungsmaterialien aus den Communities.
@@ -85,9 +78,7 @@ Doch Bildung sollte resilient sein – unabhängig von politischen oder finanzie
 Hier setzt die Vision eines **dezentralen Datenraums** an: Statt zentraler Kontrolle verteilt er Daten auf viele Akteure, fördert Interoperabilität sowie Datensouveränität der Nutzer:innen und ermöglicht neue Geschäftsmodelle.
 Inspiriert vom Messaging Protokoll "[Nostr](https://nostr.how/de/what-is-nostr)" – ursprünglich für zensurresistente soziale Netzwerke entwickelt – könnte so eine Infrastruktur entstehen, die Offenheit, Teilhabe und Vernetzung ins Zentrum stellt.
 
----
-
-### Von OER zu OEP: Offenheit als Haltung
+## Von OER zu OEP: Offenheit als Haltung
 
 **Open Educational Resources (OER)** als frei verfügbare Bildungsmaterialien sind nur der erste Schritt.
 Echte **Open Educational Practices (OEP)** umfassen eine Kultur des Teilens, kollaboratives Lernen und demokratische Bildungsprozesse.
@@ -99,14 +90,12 @@ Doch dafür braucht es mehr als nur frei lizenzierte Materialien. Es braucht (fr
 2. **Resilienz schaffen**: Dezentrale Speicherung verhindert den „Stecker-Ziehen-Effekt“.
 3. **Vernetzung fördern**: Plattformübergreifende Zusammenarbeit wird zur Norm, nicht zur Ausnahme.
 
----
-
-### Wie Nostr die Bildungsinfrastruktur revolutionieren könnte
+## Wie Nostr die Bildungsinfrastruktur revolutionieren könnte
 
 Die technische Grundlage für vernetzte Bildung sollte also nicht analog zu Systemen entwickelt werden, deren Grundlage ist, Nutzer und Inhalte (oft ökonomisch gewollt) an sich zu binden.
 Stattdessen sollte sie strukturell so angelegt sein, die digitale Vernetzung, die wir uns für die Bildung wünschen, bereits grundlegend zu enthalten.
 Wir suchen somit nicht nach lokalen Softwarelösungen für die Organisation von OER- und OEP-Communities, sondern nach grundlegenden Technologieansätzen, die diese Anforderungen erfüllen können.
-Dadurch rücken neben den Schnittstellenlösungen, die Plattformen entwickeln müssen, um künftig anschlussfähig zu sein, zunehmend die zugrunde liegenden Protokolle für Zusammenarbeit und vernetzte Bildung in den Fokus einer Entwicklung, wenn diese auf Wirkung und Nachhaltigkeit angelegt sein soll. 
+Dadurch rücken neben den Schnittstellenlösungen, die Plattformen entwickeln müssen, um künftig anschlussfähig zu sein, zunehmend die zugrunde liegenden Protokolle für Zusammenarbeit und vernetzte Bildung in den Fokus einer Entwicklung, wenn diese auf Wirkung und Nachhaltigkeit angelegt sein soll.
 
 Das [Nostr-Protokoll](https://nostr.how/de/what-is-nostr) erfüllt diese grundlegenden Anforderungen:
 
@@ -114,13 +103,9 @@ Das [Nostr-Protokoll](https://nostr.how/de/what-is-nostr) erfüllt diese grundle
 - **Events & Schlüsselpaare**: Lernmaterialien, Kommentare oder Sammlungen werden als „Events“ gespeichert, signiert mit kryptografischen Schlüsseln. So bleibt die Urheberschaft nachvollziehbar, ohne zentrale Autorität.
 - **Interoperabilität & Erweiterbarkeit**: Das Protokoll ist modular aufgebaut, sodass verschiedene Eventtypen integriert werden können. So könnten Metadatenstandards wie das [Allgemeine Metadatenprofil (AMB)](https://dini-ag-kim.github.io/amb/latest/) abgebildet werden, um die Publikation und den Konsum von Bildungsmetadaten plattformübergreifend zu erleichtern.
 
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 **Beispiel**: Eine Lehrkraft erstellt auf [MUNDO](https://mundo.schule/) eine Merkliste zu „Nachhaltigkeit“. Dieses Event wird via Nostr-Relays an [WirLernenOnline](https://wirlernenonline.de/) übertragen – die Liste ist somit auf Relays im Nostr-Netzwerk verfügbar. Selbst wenn MUNDO und WirLernenOnline offline gehen würden, wäre die Merkliste weiterhin verfügbar, da sie nicht auf der Plattform, sondern auf einem (oder mehreren) Relay(s) liegt.
 
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-### Chancen für Gemeinschaft und Nachhaltigkeit
+## Chancen für Gemeinschaft und Nachhaltigkeit
 
 Ein dezentraler Datenraum fördert nicht nur technische Resilienz, sondern auch neue Formen der Zusammenarbeit:
 
@@ -128,9 +113,7 @@ Ein dezentraler Datenraum fördert nicht nur technische Resilienz, sondern auch
 - **Monetarisierung ohne Abhängigkeit**: Services wie Metadaten-Anreicherung oder Premium-Relays (für personalisierte Feeds, zusätzliche Materialien) können monetarisierbar auf dem Protokoll abgebildet werden und könnten zusätzliche Einnahmequellen bieten, während die Infrastruktur gemeinfrei bleibt .
 - **Empowerment kleiner Akteure**: Lokale und kleinere Initiativen, die bis heute (2025!) nicht in der Lage sind, sich und ihre Materialien selbst in die öffentliche Bildungsinfrastruktur einzubringen, erhalten erweiterte Möglichkeiten.
 
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-### Aufruf zum Mitgestalten
+## Aufruf zum Mitgestalten
 
 Die Umsetzung dieser Vision lebt von der Gemeinschaft. Inspiriert von Projekten wie [ReliLab](https://relilab.org/relilab/) oder [SynLLOER](https://synlloer.blogs.uni-hamburg.de/), laden wir ein:
 
@@ -138,8 +121,6 @@ Die Umsetzung dieser Vision lebt von der Gemeinschaft. Inspiriert von Projekten
 2. **Denkt infrastrukturübergreifend**: Entwickelt OER nicht im Silo, sondern integriert sie in dezentrale Netzwerke.
 3. **Engagiert euch politisch**: Fordert Fördergelder für offene Protokolle statt proprietärer Plattformen.
 
-Wie [Niels Winkelmann im Digilog.Blog ](https://digilog.blog/2024/01/08/oep-groesser-denken/)schreibt: „OEP systemisch zu denken ist der Wind in den Segeln für eine Vision offener Bildung“ . 
+Wie [Niels Winkelmann im Digilog.Blog](https://digilog.blog/2024/01/08/oep-groesser-denken/) schreibt: „OEP systemisch zu denken ist der Wind in den Segeln für eine Vision offener Bildung“.
 Lasst uns gemeinsam die Segel setzen – dezentral, partizipativ und zukunftssicher!
-:sailboat: "[for a race we must win](https://www.team-malizia.com/news/the-message-behind-our-slogan-a-race-we-must-win)"
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+⛵ "[for a race we must win](https://www.team-malizia.com/news/the-message-behind-our-slogan-a-race-we-must-win)"

Website/content/unser-team/index.md

@@ -24,7 +24,7 @@ Dienstleistungszentrum im Blick auf grundlegende Fragen evangelischen Bildungsha
 Jens ist Direktor des Comenius-Institutes und verantwortet FOERBICO.
 Zudem ist er für die Kommunikation mit dem Projektträger zuständig.
 
-![Portrait Jörg Lohrer](/hello-world/joerg-lohrer.jpg)
+![Portrait Jörg Lohrer](JoergLohrer.jpg)
 
 **Jörg Lohrer**
 
@@ -32,7 +32,7 @@ Jörg ist Projektkoordinator und unterstützt das Community-Management.
 Er verfügt durch seine Tätigkeit im Leitungsteam von rpi-virtuell und beim
 relilab bereits über langjährige Erfahrung in der Netzwerkarbeit.
 
-![Portrait Gina Buchwald-Chassée](/hello-world/gina-buchwald-chassee.jpg)
+![Portrait Gina Buchwald-Chassée](GinaBuchwaldChassee.jpg)
 
 **Gina Buchwald-Chassée**
 
@@ -40,7 +40,7 @@ Gina ist studierte Kommunikationswissenschaftlerin und unterstützt das Projekt
 im Community-Management und ist für die Öffentlichkeitsarbeit verantwortlich.
 Sie hat zuvor das Netzwerk schule-evangelisch-digital koordiniert.
 
-![Portrait Ludger Sicking](/hello-world/ludger-sicking.jpg)
+![Portrait Ludger Sicking](LudgerSicking.jpg)
 
 **Ludger Sicking**
 
@@ -60,7 +60,7 @@ Inhalte in einer digitalisierten Welt zu verbessern. Schwerpunkte liegen auf der
 Entwicklung neuer didaktischer Konzepte und der Förderung einer reflektierten Mediennutzung
 im Kontext der religiösen Bildung.
 
-![Portrait Jörg Lohrer](VieraPirker.jpg)
+![Portrait Viera Pirker](VieraPirker.jpg)
 
 **Prof. Dr. Viera Pirker**
 
@@ -71,7 +71,7 @@ Religion in einer zunehmend digitalisierten und medial geprägten Welt vermittel
 werden kann. Prof. Dr. Pirker ist zudem in zahlreichen Forschungsprojekten und Publikationen
 aktiv.
 
-![Portrait Jörg Lohrer](/hello-world/laura-moessle.jpg)
+![Portrait Laura Mößle](LauraMoessle.jpg)
 
 **Dr. Laura Mößle**
 
@@ -92,7 +92,7 @@ didaktischer Modelle und Methoden sowie der Forschung zu religiösen Lernprozess
 Studierende auf eine reflektierte und praxisnahe Tätigkeit im Religionsunterricht vorzubereiten
 und zur Weiterentwicklung dieses Bildungsbereichs beizutragen.
 
-![Portrait Jörg Lohrer](ManfredPirner.jpg)
+![Portrait Manfred Pirner](ManfredPirner.jpg)
 
 **Prof. Dr. Manfred Pirner**
 
@@ -103,7 +103,7 @@ beschäftigt er sich intensiv mit Fragen der Religionspädagogik in pluralistisc
 und der Rolle von Religion im öffentlichen Raum. Er engagiert sich auch in der Entwicklung von
 innovativen didaktischen Ansätzen für den Religionsunterricht.
 
-![Portrait Jörg Lohrer](/hello-world/phillip-angelina.jpg)
+![Portrait Phillip Angelina](PhillipAngelina.jpg)
 
 **Phillip Angelina**
 

Website/scripts/url-prod-to-int.sh

@@ -1,17 +0,0 @@
-#!/bin/bash
-set -e
-
-# script im root dir ausführen
-working_directory=$(basename $(pwd))
-if [ "$working_directory" != "FOERBICO" ]; then
-  echo "not in root dir 'FOERBICO'"
-  exit 1
-fi
-
-find sb/public -type f | while read FILE ;
-do
-    sed -i -s -E 's|http://oer.community/|http://int.oer.community/|g' "$FILE"
-    sed -i -s -E 's|https://oer.community/|https://int.oer.community/|g' "$FILE"
-    #sed -i -s -E 's|https://oer.community/|https://xxx.oer.community/|g' "$FILE"
-done
-#TODO / FIXME: Basis-Ordner dynamsich; als Parameter