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| Qualität | qualitaet |
Qualität als Prinzip offener religiöser Bildung
Offene Bildungsmaterialien (OER) eröffnen große Chancen für die Religionspädagogik: Sie ermöglichen Teilhabe, fördern digitale Kompetenzen und stärken eine offene, kollaborative Bildungskultur. Auch in der Religionspädagogik wächst die Bedeutung offener Lehr- und Lernmaterialien, insbesondere vor dem Hintergrund digitaler Transformationsprozesse und KI-gestützter Erstellungsmethoden. Mit dieser Dynamik stellt sich immer dringlicher die Frage: Woran lässt sich gute Qualität in religionsbezogenen OER aus religionspädaogischer Perspektive erkennen – und wie kann sie nachhaltig gesichert werden?
Während allgemeine OER-Qualitätsmodelle wertvolle Orientierung bieten, berücksichtigen sie fachspezifische Besonderheiten religiöser Bildungsprozesse nur bedingt. Das FOERBICO-Projekt setzt genau hier an und entwickelt praxisnahe, wissenschaftlich fundierte und community-orientierte Qualitätskriterien, die speziell für den schulischen, hochschulischen und außerschulischen religionspädagogischen Kontext konzipiert wurden.
👉 Mehr dazu: Offenheit ist kein Gegensatz zu Qualität. Religionspädagogische Qualitätskriterien für OER
Die FOERBICO-Handreichung – Entstehung & Zielsetzung
Die Qualitätskriterien entstanden in einem mehrstufigen, zirkulären Prozess:
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Analyse bestehender Qualitätssicherungsmodelle in OER-Communities
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Abgleich mit zentralen religionspädagogischen Forschungsdiskursen zu guter Qualität religiöser Bildung
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Interviews mit Expert:innen
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Konkrete Qualitätsberatungen und Erprobung im Rahmen laufender Projekte, u.a. in den Projekten TiRU – Tablets im Religionsunterricht sowie M@ps der Professur für Religionspädagogik und Mediendidaktik der Goethe-Universität Frankfurt
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Kontinuierliche Überarbeitung der Qualitätskriterien in Zusammenarbeit mit den Communities
Die Handreichung versteht Qualität nicht als starres Prüfschema, sondern als reflexiven Aushandlungsprozess. Sie soll Materialerstellende unterstützen, eigene OER qualitätsbewusst zu entwickeln, bestehende Materialien kritisch einzuschätzen und weiterzuentwickeln sowie religionspädagogische Kriterien transparent einfließen zu lassen.
Die vollständige Checkliste steht als offen lizenzierte Markdown-Datei (CC BY 4.0) zur Verfügung und kann für Lehre, Materialerstellung und Evaluation direkt genutzt werden. Sie ist als lebendiges Dokument angelegt und wird fortlaufend aktualisiert – basierend auf Feedback, Forschung und Praxiserfahrungen.
Die Handreichung zum Download:
Die vier Dimensionen der OER-Qualität
🧑⚖️ Rechtliche Qualität
Rechtssichere OER benötigen transparente Lizenzangaben, korrekte Quellen und einen bewusst reflektierten Umgang mit geschützten Inhalten – auch bei KI-generierten Materialien.
🧑💻 Technische Qualität
OER müssen langfristig zugänglich, barrierearm und interoperabel sein. Offene Formate, Metadaten, Exportierbarkeit und barrierefreie Gestaltung sind hierfür zentral.
🧑🏫 Pädagogisch-didaktische Qualität
Qualitative OER ermöglichen zielgruppenorientiertes Lernen, klare Strukturierung, Differenzierung und vielseitige Nutzungsszenarien. Sie regen eigenständiges Denken, Reflexion und Transfer an.
⛪ Religionspädagogische Qualität
OER im Religionsunterricht benötigen fachliche Fundierung: Subjektorientierung, Pluralitätsfähigkeit, Elementarisierung sowie Perspektiven für biblisches, ästhetisches oder interreligiöses Lernen. Sie sollen religiöse Deutungsprozesse sichtbar machen und kritisch-reflexiv begleiten.
Praxisbeispiele: Qualitätsentwicklung in den Projekten TiRU & M@PS
Die Projekte TiRU – Tablets im Religionsunterricht und M@PS – Medienkompetenz erweitern, Persönlichkeit stärken der Professur für Religionspädagogik und Mediendidaktik der Goethe-Universität Frankfurt verbinden theologische Reflexion, mediendidaktische Kompetenz und digitale Bildung. Die entwickelten OER wurden im Rahmen von FOERBICO systematisch beraten und mit der Checkliste weiterentwickelt.
Die Beratung zeigte, dass es sich um ...
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rechtlich solide und weitgehend offen lizenzierte Materialien handelt,
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eine nachhaltige technische Umsetzung vorhanden ist,
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eine klare didaktische Struktur gegeben ist,
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und religionspädagogisch reflektierte Lernwege vorliegen.
Gleichzeitig wurden Stellschrauben identifiziert, u. a. ...
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Lizenzvereinheitlichung,
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Metadaten,
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Barrierefreiheit,
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und der Umgang mit KI-Inhalten.
TiRU und M@PS fungieren damit als Modellprojekte, die zur Schärfung der Kriterien beigetragen haben und zeigen, wie Qualität in OER bereits im Entwicklungsprozess verankert werden kann.
👉 Mehr dazu: Digitale Offenheit braucht fachwissenschaftliche Tiefe: OER-Qualität im Projekt TiRU Qualitätsgeleitete Beratung für OER: Ein Blick in das Projekt M@PS
Was die Kriterien leisten – und was nicht
Die FOERBICO-Kriterien bieten:
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Orientierung für die Erstellung und Überarbeitung von OER
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Sensibilisierung für rechtliche, technische und didaktische Aspekte
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religionspädagogische Tiefenschärfe
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einen strukturierten Reflexionsrahmen
Sie erheben jedoch keinen Anspruch auf Normativität und ersetzen nicht die individuelle, verantwortliche Prüfung der Materialien. Qualität entsteht im Zusammenspiel zwischen Material, Kontext, Zielgruppe und reflektiertem (religions)pädagogischem Handeln.
Weiterarbeit & Mitmachen
Die Handreichung lebt von Rückmeldungen und Erfahrungen aus der Praxis. Wir freuen uns über:
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Hinweise zu Nutzungsszenarien, Ergänzungen oder Verbesserungsvorschläge
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Kommentare zur Weiterentwicklung der Kriterien
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Beispiele für OER, die mit der Checkliste erstellt oder überarbeitet wurden
Kontakt
Für Rückfragen oder Rückmeldungen stehen wir gerne zur Verfügung!
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Handreichung & Checkliste: Dr. Laura Mößle (GU Frankfurt)
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Evaluation & Forschung: Phillip Angelina (FAU Erlangen-Nürnberg)
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TiRU: Paula Paschke (GU Frankfurt)
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M@PS: Dr. Florian Mayrhofer (GU Frankfurt)